《找骆驼》的教学设计.docVIP

16、找骆驼教学设计 教学目标： 知识与能力 1、读准文中加拼音的字词。 2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。 过程与方法 1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。 2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。 3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。 情感、态度与价值观 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼 教学课时: 一课时 。 教学过程： 一、谈话引入 1、出示骆驼 这是什么？介绍骆驼。 2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼 二、初读课文 1、检查预习情况 跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢 愤愤是什么意思？ 跛又是什么意思？ 2、自由读课文 课文讲了一件什么事？ (商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。) 三、聚焦“特点” 这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示 我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？ 1、自由读1—8段，划一划。 2、交流： 板书：左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿 （1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读 （2）分角色读 （3）男女生分角色读 3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人—— 四、聚焦“推测” 1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段 。 2、板书老人看到——，知道——。 理解：跛: 表演左脚有点跛 3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断） 4、句式：老人之所以知道（ ），是因为看到（ ）。 因为老人看到（ ），所以知道（ ）。 5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？ 究竟换一个词语。(到底） 五、讨论 1、商人找到骆驼了吗？ 从哪里看出来？　　　2、“果然”一词说明了什么？ 3、齐读 六、拓展延伸 老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。 七、作业 观察一种动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。 板书设计： 16、找骆驼 看到 知道 脚印 右深左浅 左脚有点跛 路左有蜜右有米 左边驮着蜜，右边驮着米  树叶留有齿印 缺了一颗牙齿