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学成语学文化学做人教学实验理论与实践 　　摘 要：我们开展了“学成语、学文化、学做人”的语文教学实验，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，积累成语，丰富词汇，了解成语中的祖国传统文化知识，提高人文素养，学会做人处世。本文从理论基础、实验目标、准备阶段、实施方法四个方面说明“学成语、学文化、学做人”教学实验的过程。 　　关键词：语文教学；自主；合作；探究；语文素养；学成语、学文化、学做人 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）08-0031-03 　　 　　《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是学习和发展的主体。”“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有利于这种学习方式的形成。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”在这一思想的指导下，我们在初一年级中开展了“学成语、学文化、学做人”的教学实验，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，积累成语，丰富词汇，了解成语中的祖国传统文化，提高人文素养，学会做人处世。 　　 　　一、“学成语、学文化、学做人”教学实验的理论基础 　　 　　在中华民族悠久的历史长河中，我国历史文化历经五千年浓缩，积淀出中华语言之精华――成语。成语言简意赅，风格文雅，定形定义，生动形象。它传承了中华民族几千年丰富的历史文化，是我国语言和文化的活化石，把成语作为教育资源进行开发，不仅可以弘扬民族文化，传承祖国文明，还可以增加学生的文学功底，提高学生的人文修养，有助于帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。这是我们选择成语作教学实验内容的理论基础。 　　 　　二、“学成语、学文化、学做人”教学实验的目标 　　 　　（1）我们的具体目标是每学期记忆400个成语，争取初中毕业时累积熟练掌握2400个成语，另外了解1200个左右的成语。 　　（2）引导同学们通过学习成语，了解我国丰富的传统文化，增加学生的文学功底，提高学生的人文修养，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。 　　 　　三、“学成语、学文化、学做人”教学实验的准备阶段 　　 　　1.思想上的准备。学生是学习和发展的主体，是教学的主体。为了让学生积极投入成语教学实验，首先要让学生理解学习成语的重要价值，我们专门拿出一节课，给学生讲述学习成语的重要性。 　　（1）成语是我们中国人智慧的结晶，是中国传统文化的重要载体，学成语，用成语，就是在弘扬民族文化，传承祖国文明。 　　（2）学习成语有助于帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。许多成语告诉我们应该怎样做人，怎样做事。如以身许国、赤心报国、克己奉公、两袖清风等。 　　（3）学习成语有助于学习文言文。成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词汇的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的“活化石”。 　　（4）学习成语有助于提高学生的口语表达水平和写作水平。成语言简意赅、生动具体、形象鲜明。我们谈话或作文时，适时、适量地加入成语，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡无奇的内容变得更有味道、更具内涵。 　　（5）开展“学成语、学文化、学做人”的教学实验，符合新课程标准的要求。初中《语文课程标准》在课程总目标中提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”另外提到“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。” 　　2.物质上的准备。要求每个同学准备一本成语词典，要求是比较权威的，收集的成语比较丰富，所选成语按照汉语拼音字母次序排列，解释详尽，有出处，有例句。要求同学们给成语词典上的成语标序号，从第一个成语开始，每五个成语标一次序号，可以先标一百个，学完后再继续标出下一百个，这样做的目的是方便记忆。 　　 　　四、“学成语、学文化、学做人”教学的实施 　　 　　《语文课程标准》要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”还指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”在此指导下，我们在引导学生学习成语时，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导同学们在合作中学成语，在运用中学成语，在快乐中学成语，并创造性地引导学生采用了“以线为主，以点为辅，活动激趣，学用结合”的方法。 　　1.所谓“线”，指的是汉语拼音音序