实验探究功与速度变化关系教学设计.docVIP

实验探究功与速度变化关系教学设计 　　教 学 过 程 　　师 生 互 动 　　一、知识回顾、引入课题 　　思考：前面我们已定量研究了哪几种能量？它们与对应力所做的功有什么关系？ 　　演示实验：观察射箭时箭飞出时速度的大小关系？ 　　（师生互动）结论：对物体做功越多，物体的速度变化就越大。 　　猜想：是不是速度变化与力对物体做功成正比呢？ 　　（师生互动）：演示实验中只能得到简单的功与速度变化的定性关系，可能做功与速度正比，可能做功与速度平方成正比，也可能与速度三次方成正比……… 　　教师：理论和实践告诉我们，仅仅知道定性关系是不严谨的，需选择适当的实验器材，运用恰当的实验方法，通过精确的实验操作来探究功与速度变化的定量关系。 　　引出实验目的：探究功与速度变化的关系 　　探究技巧：功（W）→ ΔV 　　转化： 功（W）→ V 　　即：实验转化为探究合力做功与末速度的关系 　　二、设置情境、研究探究思路 　　设置情景：一物体在力F的作用下，由静止开始在光滑的水平面上运动，力F做的功与物体的末速度V有什么关系？ 　　引导思考：为完成定量测量的目的，需要测量哪些物理量？选用什么器材测量？ 　　（师生互动）结论： 　　1.测速度：利用打点计时器。 　　2.测量功：用相同橡皮筋的拉力做功或利用重力做功等。 　　提出预案，学生思考 　　课件展示预案，学生讨论其实验原理和可行性。 　　三、选定实验方案、探究实验过程 　　实验器材：导轨、橡皮筋、小车、砝码、交流电源、电火花或电磁打点计时器、纸带、刻度尺、坐标纸 　　探究技巧：（师生互动） 　　引导思考： 　　1.小车在木板上运动的过程中，哪一阶段橡皮筋对小车做功？ 　　2.橡皮筋对小车拉力做的功能否直接测量？ 　　3.能否避开功的计算，探究功与速度变化的比例关系呢？ 　　（提示：我们在探究加速度与力、质量关系时用过一种方法，不需要求出加速度具体值，也不需要求出力的具体值，只要知道两次实验中力的比值和加速度的比值，就可以得出加速度与力的关系。现在我们要讨论功与速度变化的关系，能用类似的办法吗？） 　　（师生互动）结论：第一次用一条橡皮筋拉小车------做功记为W 　　第二次用两条完全相同的橡皮筋并联起来栓到小车上拉小车，且使每条橡皮筋的伸长都和第一次的伸长量一样------做功2W，依次类推，并联三条、四条……橡皮筋，且拉伸的长度都一样，做的功为3W、4W…… 　　探究技巧：求功―---回避直接求功的巧妙之处----倍增法 　　引导思考：4小车运动中，只有橡皮筋的拉力做功吗？（还有摩擦力做功） 　　引导思考：5.如何使拉力做的功等于合力做的功？采用什么方法进行补偿？ 　　（学生活动）结论：平衡摩擦力：把木板的一端垫高，使重力沿斜面向下的力与摩擦力平衡 　　引导思考：6.平衡摩擦力后在橡皮筋的带动下小车做什么运动？应该采用打点计时器打出纸带的哪部分点来计算小车速度，为什么？ 　　（学生活动）结论：先加速后匀速，利用纸带上点迹清晰且间距均匀的部分 　　注意：学生可能的错误理解，认为拉开两倍距离为两倍的功 　　四、完善实验方案、学生分组操作 　　1、组装实验仪器，设计初步的实验步骤（学生自主探讨，教师提供参考） 　　①按照图示装置安装好实验器材，先不用橡皮筋带动小车。②使木板略微倾斜，调节木板的倾角，将纸带穿过打点计时器的限位孔，纸带一端夹紧在小车的后端，先接通电源后释放纸带。取出纸带测量纸带点距直到相等，表明恰好平衡摩擦力。③过两钉中垂线上的适当位置作两钉的平行线，交中垂线于O点，作为小车每次运动的起始点。④使用一根橡皮筋时，将小车的前端拉到O点，先接通电源，再释放小车，断开电源，取下纸带。重复本项操作，选出点迹清晰的纸带，作出标记。⑤换用同样材料、粗细、长度的两根、三根……六根橡皮筋，依照第④项的方法，分别进行实验。在每条清晰的纸带上作出对应的标记。⑥测量每条对应纸带上小车匀速运动时的速度，为减少误差，应多次测量求平均值。把数据记录在设计的表格中。⑦处理实验数据，得出实验结论。⑧讨论实验误差和注意事项。 　　2、 学生分组操作，教师巡回指导 　　（学生）按确定方案开始初步实验。（首先完成实验操作方案的前六步） 　　（教师）适时提出问题，指导学生操作的技巧，针对问题，完善实验操作，处理偶发事件，尽可能保证每个小组都能顺利完成实验，以便进行后面的数据处理 　　五、采集实验数据、生成实验结论（完成实验操作的第七步，第八步） 　　1、设计实验表格（学生自主探究，教师提供参考）（图略）2、观察表格中的实验数据（初步对比数据的关系）3、探究数据处理的技巧 　　学生讨论分析、尝试探寻实验数据之间的定量关系