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实验探究模式在高中化学新课程教学中实践与体会 　　摘要：实验探究是培养学生获取知识能力、分析解决问题能力的一种重要方式，是科学探究的一种具体表现方式。“实验探究”模式是新课程最常用的一种科学发现模式，有利于培养学生积极自主学习和创新思维能力。文章论述了“实验探究”模式在高中化学新课程教学中的应用。 　　关键词：“实验探究”模式；新课程改革；化学教学 　　文章编号：1008-0546（201２）０9-0057-02　　　　中图分类号：G６３２．４１　　　　文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０9．０26 　　化学与很多基础学科一样，是建立在实验的基础之上的。化学中的实验有着重要的作用，它不但能让学生了解化学知识点产生和发展的全部过程，还能有效提高学生的动手能力、充分培养学生的创新意识。新的化学课程标准也告诉我们，化学课堂中进行探究的主要手段是实验，实验的作用是任何其它形式都不能取代的。作为高中化学教师，应该充分重视实验教学，改革传统实验教学中的弊端，设计丰富的探究实验，用实验探究的方式引导学生积极主动地学习。大力开展实验探究，是化学实验教学中体现和落实科学探究教学思想的重要方面。从传统的注入式的实验教学模式，向以探究式为主的化学实验教学模式转变，是当前新课程改革的重中之重。笔者在此结合近年来新课改探索，谈谈“实验探究”这一模式在高中化学教学中的实践与体会。 　　一、“实验探究”模式的概念 　　实验探究本质上就是探究性活动，不过是以实验的形式来实现的。化学教学中的实验探究其实是科学探究通过化学实验的一种外化，它借助实验教学培养学生科学探究的兴趣，增强他们的探究能力，从而提高他们的科学素养。 　　实验探究需要想象能力和逻辑思维能力，在这个过程中学生不但要大胆猜测而且要勇敢假设，然后借助动手实验来加以验证。因而实验探究的实施既要学生具有基本的逻辑思维水平也要学生具有丰富的想象力，能对探究对象进行必要的假想和预判。 　　实验探究是一项科学性活动，它要经过搜集证据、分析材料等步骤来作出合理的推断，进而得出相对合理的结论。实验探究的实施需要学生在科学方法的指导之下灵活运用所掌握的化学知识、实验技能等进行。在整个活动过程中，学生必须要坚持科学的理念，使用科学的方法，拥有科学的精神和态度，一切尊重客观现实。 　　总而言之，“实验探究”这一模式针能有效培养学生的实践精神、动手能力和科学素养，应该成为高中化学新课程教学的一种重要方法。 　　二、“实验探究”模式的过程 　　模式中的假说是指根据已知的事实和理论，对未知的现象和规律做出推理和解释。假说的形成一般要经过提出假说和验证假说两个阶段。假说的提出通常包括两个环节：一是根据实验事实和科学理论提出假说：二是在假设的基础上进行推理和判断。假说的验证包括实验验证和理论验证，其中实验验证是最直接、最可靠、最有力的方式。 　　三、“实验探究”模式的实践 　　案例：易拉罐中主要成分的探究 　　（1）问题的提出——由生活中的事例提出 　　在高一复习金属元素时，展示一种装碳酸饮料的易拉罐，并告诉学生常见的易拉罐有两种：铁制和铝制。大多数装碳酸饮料易拉罐为铝合金，其中以铝铁合金、铝镁合金较为常见。该易拉罐主要成分是什么？ 　　（2）明确问题 　　该易拉罐为铝铁合金还是铝镁合金？ 　　（3）预测与假设 　　①假设该易拉罐为铝铁合金。 　　②假设该易拉罐为铝铁合金。 　　学生已有的知识： 　　1.铝可以与NaOH溶液反应生成气体。 　　2.铝、铁都能溶于酸并产生气体，再加足量NaOH溶液会生成白色的氢氧化亚铁沉淀并很快转化为灰绿色，最终生成红褐色的氢氧化铁。 　　3.铝、镁都能溶于酸并产生气体，再加足量NaOH溶液会生成白色的氢氧化亚镁沉淀。 　　学生通过可能的假设，讨论分析设计出可能的实验，然后操作，记录、分析，得出结论。 　　（4）实验设计 　　将易拉罐剪开平展，用砂纸打磨，再剪成条状。 　　①在装有样品的试管中加入一定溶质质量分数的NaOH溶液； 　　②在装有样品的试管中加入一定溶质质量分数的盐酸，向反应后的溶液中加入一定量的NaOH溶液。 　　（5）交流探讨 　　展示学生的设计，由学生点评后分析设计实验的可行性和危险性等级，然后操作。 　　（6）实验操作、现象记录和现象分析——验证假说阶段 　　（7）初步得出结论和进一步分析解决实验中出现的新问题 　　由上述分析，该易拉罐可能为铝铁合金。进一步实验探讨，实验①中黑色颗粒状物质究竟是什么？怎样检验？ 　　实验3过滤实验①黑色颗粒状物质，用磁铁靠近，观察能否被磁铁吸引。 　　现象：黑色颗粒状物质能被磁铁吸引。 　　这个实验更进一步说明，易拉罐中含有铁。 　　（8）得出结论 　　该易拉罐为铝铁合金。 　　（9）交