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潮课带给我们思考和启示 　　【摘 要】“潮课”是一种新颖的广受高校学生欢迎的选修课。透视“潮课”现象，不仅可以把握大学课程改革新动态，了解学生对课程的需求，而且可以发现当前课程改革中存在的问题。本文通过“潮课”的内在价值、人本主义以及我国教育中隐藏的问题等多方面来介绍它存在的现状、原因和思考，并结合我国当前的教育改革现状与高校课程设置的弊端提出解决策略。 　　【关键词】“潮课” 思考 启示 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0066-02 　　一 引言 　　选择研究“潮课”现象来自两方面的考虑。一是大学“潮课”是高校课程改革的重要一环，高校“潮课”课堂教学在课改中有着重要意义，对我国当前教育改革的纵深发展有促进作用。二是就高等教育中通识选修课的教者与受教者而言，研究“潮课”有利于更进一步了解他们对待“潮课”的看法和态度。 　　二 关于“潮课”的应对态度 　　自2012年各大高校选修课开选之际，中山大学一门名为“哈利波特与遗传学”的选修课在网络上发表之后，关于“潮课”现象引起了广泛的议论。“潮课”在本质上仍是一种选修课，只不过它在形式或内容方面有别于传统课程，而受到社会各个群体的关注和热议。针对“潮课”，主要有以下两个方面的讨论。 　　1.“潮课”的影响 　　从“潮课”的积极影响方面出发，认为“潮课”是一种优秀的选修课，它能运用一种灵活有趣的方式，从人本主义和学生中心论出发，考虑到学生学习兴趣的需求。拓展了学生的视野，开辟了一个更为广阔的学习领域和学习方式，让学生在兴趣与快乐之中学习，变“填鸭式”的灌输为学生的主动求知、乐于求知，变“要我学”为“我要学”。而从“潮课”的消极方面出发，认为潮课起到一时哗众取宠的效果，不可能把真正的知识带进课堂，也不可能增长学生的见闻和修养，更不可能起到真正教书育人的目的。 　　2.“潮课”的作用 　　在专业教育之外，必要的技能培训和生活技巧的传授必不可少。而“潮课”的出现，无疑为死气沉沉的选修课带来了活力和生气，也为今后改革选修课程提供了借鉴和参考，“潮课”的设置要追求内涵，抓住学生的兴趣点。高校要将选修课视为学生通识教育的重要一环，不能只重视新奇、时尚的课程名称，而放弃了对课程本身内涵的追求。在“潮课”潮的背后，高校对选修课应加强创新和探索，提高选修课开设的门槛，注重课程的科学性和质量，除了力求新鲜和有趣，还要避免形式重于内容，将着力点回归到培养学生的综合素养上。只要“潮课”的发展不偏离了专业本身的严肃性、学术性，校园“潮课”大可以健康持续地发展下去。 　　三 不同“潮课”形式存在的原因 　　1.课程设置 　　在我国高校里，每位教授都要给本科生上课，它的出发点是为了抑制教授只顾科研而不顾教学的现象，但如果不根据实际情况一律要求教授给本科生上课，制约教授的学术自由，最终会导致教授把上课视为一种教学任务，而非教书育人。 　　在课程的开设方面，教师对课程内容的选取具有很大的权力与自由，甚至有时仅凭兴趣与爱好就开设一门选修课。学校管理部门虽然可以下派任务给教师，但是对于课程从开设到结课具体方面的审核太过疏忽，导致课程开设的随意性较大，对于课程名称、课程内容、上课形式、考核形式等各个方面都是教师个人意志的体现，难以把促进学生的全面发展落到实处。 　　课程设置的结构和量不合理。实用性课程偏多，理论型课程相对偏少，这其中不乏学生功利主义倾向的驱使，但是作为培养综合型人才的大学和教书育人的教师，应积极引导学生树立正确的价值观，而非让学生不良的思想恶性蔓延。在课程设置的量上，高校也没有做合理的调研和计划，使得在选课过程中，出现了许多过冷和过热课程的两极现象。 　　2.教学管理 　　从时间安排的角度出发，选修课基本上是安排在晚上和周末，这无形中助长了学生轻视课程的心态。同时选修课大多是几百人的课堂，实行大班授课，使实施严格考勤有一定难度，难以避免学生缺席现象，大大降低了学生学习效率，并严重影响了老师的教学效果，进而打击老师的教学积极性，致使他们教态随意，轻视教学内容安排和各种教学技巧的运用，只关心教务任务完成与否。 　　高校的公共选修课是在全校范围内开展，教学和管理是面向全校师生，它涉及的院系、学生、部门十分广泛，这对高校选修课的科学管理是一个巨大的挑战，容易造成教学主管部门缺乏规范化管理，缺乏有力的监督，促使了“去学术化”的“潮课”的发展。 　　在考核制度上，几乎所有必修课程评价中没有专家引导、同行互评和学生评教等环节，最终考核都是老师自行命题，学生拿到学分，因此在排除学分的考虑外，学生会倾向于选择娱乐化、庸俗化、世俗化的“潮课”，推进“潮课”的畸形发展。 　　3.关于学生选课 　　学生在选课过程中，存在