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家具制图与CAD课程整合探索 　　摘要:通过对高职家具设计与制造专业《家具制图》与《CAD》课程整合的探索,指出课程整合势在必行,并提出了在整合过程中的一些探索性措施以及今后的发展方向。 　　关键词:家具制图;CAD;课程整合 　　 　　课程整合通常是指鉴于相互分离的课程之间存在着有机联系,而把这些课程综合化,它的提出是为了避免由社会分工所导致的教育因素发展的片面性。课程整合意味着对课程设置、教学目标、教学设计、教学评价等诸要素进行系统的协调,也就是用整体的、联系的、辩证的观点来认识和研究教育过程中各种教育因素之间的联系。 　　高职教育以就业为导向,随着我国产业结构的变化以及国外职业教育新理念和培训模式的引进,我国职业教育加速了教学改革的步伐。在这种大环境下,结合高职院校新型人才培养模式的要求,笔者对家具设计与制造专业的《家具制图》与《CAD》课程进行了整合探索。 　　 　　《家具制图》与《CAD》课程整合的必要性 　　 　　《家具制图》与《CAD》是家具设计与制造专业重要的专业基础课。《家具制图》主要是学习家具制图的基本原理、绘图方法和制图标准等,教学过程中的练习与作业主要是用图纸手工绘图;《CAD》主要让学生学到CAD软件的应用,包括二维绘图与三维建模等。现在家具公司基本都已采用电脑绘图,学生在《家具制图》课程中专门学习的手工绘图已无法适应工作需要;《CAD》课程虽然讲授电脑绘图知识,但也有对家具设计针对性不强的缺点。对于家具设计与制造专业来说,CAD软件就是对家具制图的表达,如果将二者有机结合起来,就能够摆脱制图课挂图、模型的单调授课形式,充分利用CAD软件的特有功能,帮助学生克服抽象思维障碍,突破教学难点,节省教学时间并兼顾发挥学生的积极性与创造性。这样,学生在学会家具制图的原理、标准和方法的同时,还能够通过CAD软件在电脑上把家具图表达出来,提高了实际应用能力。 　　 　　《家具制图》与《CAD》课程整合的探究性措施 　　 　　优化教学内容,注重整合实效针对家具设计与制造专业的具体情况,对《家具制图》与《CAD》课程进行了综合化整合,课时也进行了适当的压缩。新教学大纲打破原有的知识体系,在一个学期内完成家具制图和CAD辅助设计的内容。课程内容主要分为三个模块:家具制图的基本原理和方法――熟悉家具制图标准,培养空间想象能力;CAD绘图原理与方法――用软件在电脑上把家具制图表达出来;案例教学――把企业相关的家具制图拿到课堂,让学生了解企业对家具制图在造型设计、结构设计、工艺设计等方面的具体要求。这样的安排突出了对学生职业能力的培养,以职业技能需要进行理论、实践的内容规划;同时,充分融合了企业对知识、技能及工作态度的要求。以培养学生制图能力为核心,制图的基础理论以“必需、够用”为度,突出CAD绘图实践操作能力的培养。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。 　　采用多种形式的教学手段《家具制图》与《CAD》课程整合后,教学时数减少。因此,要善于利用多媒体课件,使课堂教学更生动、更直观,提高学生的感性认识,激发学生的学习兴趣。在利用多媒体课件的同时,还要适当写板书,以突出教学重点,增强学生接受新知识的条理性。采用综合图纸CAD绘制与出图等理论与实践相结合的案例教学,可使学生熟练绘制产品生产所需要的家具施工图系列文件,并使之学会设计方案后续过程中的修改优化以及各种方案的对比筛选。学生的创新能力会得到提高,并能逐步养成认真负责的态度和严谨细致的作风。 　　引入项目教学,激发学习兴趣 通过校企合作,将企业课题引入课堂,让学生参与项目实施,采取工学结合的形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。例如,可以让学生进行造型设计和结构设计,教师指导学生进行后期生产图纸的绘制。这种任务驱动式教学,消除了学生对制图课的畏惧感,也提高了课程的趣味性,从而激发了学生的求知欲,有利于对学生实践能力和创新能力的培养。 　　课程整合中要找准切入点 《家具制图》与《CAD》的课程整合,既不能是简单地分段上课,也不能在学习中直接进行电脑绘图而完全抛弃图纸绘图,一定要把握好整合的度,找准课程整合的切入点。高职学生的空间想象能力较差,如果所学的制图内容还没有完全弄懂就进行电脑绘图,这时屏幕就会成为限制思维的屏障。因此,在开始授课时,教师要通过点、线、面的投影,基本三视图,剖视图等基本知识内容来提高学生的空间想象能力,而这些都要在图纸上完成。当学生具备了一定的空间想象能力后再进行电脑绘图。 　　专业课程整合中融入“以人为本”的教学理念课程整合要注意发挥学生的主观能动性。首先,教师应通过多种渠道让学生了解家具设计与制造专业的人才竞争,以及该课程在家具企业中应用的重要性,让