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家园联系册功能之研究 　　摘要:家园合作并非新话题，幼儿园一直比较重视家长工作以及与家庭的联系和配合。但仔细分析起来，这种家园合作多多少少带有点“幼儿园中心主义”的倾向，家长工作往往变成了“教育家长”，配合变成了“支配”，联系变成了单向的“信息输出”。针对以上问题，近几年来，我通过“家园联系册”的联系，认为它对避免以上弊端，扭转这些不良倾向，促进真正的家园合作起到了积极的作用。 　　关键词:家园联系册; 桥梁; 一致性; 连续性; 互补性; 平台; 动力 　　 　　 家园联系册是采用书面的方式与家长进行联系，向他们报告儿童各方面各阶段的情况，征求他们的意见、见解，共同探讨分享育儿的方法、经验等。我班家庭联系册每个幼儿都有，一般每二周发放一次，联系的内容、次数因人而异。在联系册中教师可介绍最近两周的教育内容与教材、儿童动态，询问进行教育后儿童的反映与收获，提出要求家长配合的地方，调查儿童在家庭中某一方面的行为变化，提供先进的育儿观、教育观等。家长可以向教师反映情况或询问幼儿在园的学习、品德表现，谈谈先进的育儿经验和育儿心得，共同探讨分享育儿方法，提出对幼儿园的见解等等。几年来，联系册使我班的家园合作形成了良好氛围，对此我深有感触。 　　 　　一、 联系册成了家园心与心沟通的桥梁 　　 　　 沟通是家园之间、家长和教师之间建立合作伙伴关系的重要途径。沟通体现尊重，取决于真情，换来理解和支持。如何得到家长的理解、认同和支持，是摆在我们面前的一个重要任务。教师应和家长一样地关心孩子，关心孩子的成长，定时地交流、探讨等，使家长产生信任感。这些需要我们多次与家长心与心的交流，在理解、接纳和尊重中沟通。 　　 　　二、联系册使家园共育更具一致性、连续性和互补性 　　 　　幼儿的发展可以说是从两种场所所获得的学习经验的结果。一方面我们把幼儿在园获得的经验写在联系册上，让它们在家庭中得到延续、巩固和发展。主要记录幼儿在园所学习的内容，教师对幼儿思想或能力上的某一阶段某一方面的培养及表现，幼儿在园的各方面表现等等；另一方面，让家长把幼儿在家庭获得的经验记录在联系册中，如幼儿通过一天的有趣活动，会有许多新发现、新感受，这都可能成为幼儿急切想与家长分享的内容，如果家长能与幼儿沟通，就能鼓励他们继续探索，而且有利于培养他们各方面的能力,这样既能保持教育的家园一致，同时使育儿的经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升。此外，我们及时提供主题的进展情况，请家长提供与主题有关的资料，如图片、图书、实物等，以丰富学习内容。由于每位家长的职业、专长不同，我们通过联系册的联系，邀请从事各种职业的家长到幼儿园来，接受幼儿的提问，指导幼儿的活动，以展现各行各业的风采，让幼儿获得更直接的经验，使家园共育更具一致性、连续性和互补性。 　　 　　三、 联系册为家园交流与共享提供了得天独厚的机会 　　 　　联系册人手一份，对每户家庭教育进行充分的个别交流，避免了教育千篇一律。另外，联系册不需当场完成、交流，有充分的时间观察、实践、总结，为家园交流创设机会。主要表现为：首先，家长通过联系册，可以分享幼儿教师先进的教育观念、教育技能和教育经验，我们给家庭教育分成四种类型：溺爱型，粗暴型，不管型和民主型。针对不同的幼儿家庭教育观，有目的地疏通教育思想，提供一些教育信息，如对于那些“溺爱型”的家庭，父母对孩子百依百顺，一味地溺爱，包办代替，有求必应。我在联系册中平心静气地谈了这样做带给孩子的种种危害，还请家长参与我们平时的活动，通过横向比较的方法谈谈自己孩子的表现，让他们全面认识孩子。接着再与家长共同探讨科学的教育方法，跟他们聊怎样对孩子说“不”，谈孩子为什么胆小，退缩及其对策等等教育技能。最后引用了日本教育家池田大作的一段话：“今天的父母们，让你的孩子吃些苦头吧！起码，要每天培养他们独立生活的能力。总是让孩子靠在父母身上，白天给他遮住灼热的阳光，晚上给他挡住凛冽的寒风，早晨便使他的手软弱了，黄昏又让他的腿萎缩了。这样培育出来的孩子，若某一天失去庇护，必被残酷的大自然之手淘汰。” 　　通过一段时间的交流，家长对自己的教育行为开始有所认识，有位家长在联系册中写道：“我的孩子在家是个小皇帝，好几个大人围着他转，使孩子形成饭来张口、衣来伸手的不良习惯，并常常伴有任性，脾气暴躁，但一出家门就像换个人，胆小、怯懦。有一次我带他出去玩，孩子摔倒了，我偷偷地转移视线，装出若无其事，继续往前走，想不到他竟然自己爬起，边哭边追上我，这是他的第一次自己爬起，我又是怜惜又是高兴，紧紧抱在怀里。这时他更出于我意料地说出：妈妈，是我自己站起来的。多么骄傲的话语！事后我想，孩子每天都在长大，作为家长真的应该放手让孩子锻炼，孩子会在小小的成功中获得出奇的高兴，那种惊喜是与