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家校联合在少年儿童校外英语兴趣培养中作用 　　摘 要：英语是中学教育中重要的科目，有效培养少年儿童学习英语的兴趣非常重要。近年来出现了“家校联合”推动的校外英语兴趣培养方法，但是这种方法往往被许多的家长和任课老师所轻视，原因在于家长和任课教师对“家校联合”在少年儿童校外英语兴趣培养中发挥作用认识不充分，因此对作用进行探究有着十分重要的意义。 　　关键词：家校联合 少年儿童 校外 英语兴趣培养 作用 　　培养少年儿童英语兴趣一直以来都是中小学英语教育中热议话题，在不断的研究中也产生一批批的培养方法，但是大部分方法所起到的效果确实很不明显。原因在于对少年儿童英语兴趣的培养具有一定的局限性，受到氛围和时间的限制，一旦学生离开培训机构英语兴趣培养就停止了。因此这几年就兴起了校外英语兴趣培养，并且这种方法越来越成为一种主要的趋势。但是从实际情况来看，这种方法并?]有发挥其应有的作用，造成这种现象的根本原因在于无论是任课教师，还是学生家长都没有认识到“家校联合”在少年儿童校外英语兴趣培养中的作用。因此，对“家校联合”在少年儿童校外英语兴趣培养中的作用进行深入的探讨有利于扭转学生家长和任课教师的认识。应该说对这一问题的探讨已经不再是新鲜的话题，很多学者已经对此进行了深入的探讨，并且已经有很多的研究成果已经发表，但是纵观这些研究不难发现其中存在着诸多的不足，可以说这些探讨只是停留在了问题的表面，未曾触及到问题的根本，这样的种种不足也给新的研究留下了充足的空间。 　　一、“家校联合”的基本概念 　　“家校联合”是一种新的教育理念，这种理念是针对少年儿童校外英语培养而提出的。这一理念的提出目的在于实现家庭和培训机构在校外英语培养工作上能够进行各个方面的联合。这些联合涉及到诸多方面，从总体来看，这些联合主要表现在培养环境打造的联合、培养任务开展的联合、培养效果评定的联合。 　　1.培养环境打造的联合 　　环境是英语兴趣培养的主要载体，如果没有有效的培养环境，那么英语兴趣培养就在实际开展中没有任何的立足点。但是在以前，校外的英语兴趣培养环境是极其薄弱的，从学生家庭的实际情况来看，能够营造英语环境的家庭很少，即便是有营造的环境也存在着各种的不足[1]。 　　基于上述情况，培训机构和家庭进行有效的联合，在打造英语兴趣培养环境上进行有效的合作。家庭的主要任务主要表现在提供硬件设施、学习资料上，而培训机构的主要任务则体现在对英语兴趣培养环境整体构思方法和建议上的提供，在适当的情况下培训机构的教师可以进入家庭进行有效的指导。 　　2.培养任务开展的联合 　　少年儿童校外英语兴趣的培养需要在一定培养任务的引导下才能进行有效的展开，但是这些任务作用的发挥却是一个多环节的过程。因为一项任务能够发挥作用，需要经过任务构思、任务制定、任务执行、任务完成四个过程。在这个四个任务的运行中，培训机构对后两个过程无能进行有效的掌握，而家庭则对前两个过程无能为力。因此，只有培训机构和家庭实现有效的联合才能保证这个四个过程顺利进行。 　　其实这四个过程的有效完成不仅仅是简单的外在拼接，而是一种内在上有效的融合，因为培训机构和家庭在培养任务的联合开展中，培训机构必须和家庭进行深入的交流。培训机构只有在充分了解学生家庭的基本情况基础上才能构思和制定出有效的、适合这个家庭的校外英语兴趣培养任务。同时家庭也只有在深入理解培训机构制定的培养任务之后才能有效地对这些任务进行执行，从而最终有效地完成。 　　3.培养效果评定的联合 　　少年儿童校外英语培养的最终目的在于能够取得一定的效果，而对培养效果的评定仅仅由培训机构和家庭是无法单独完成的。因为学生家庭对效果的评定更多是从近期学生的英语成绩是否提高出发的，而培训机构则主要是从学生的学习兴趣是否提高来出发的。虽然培训机构的出发点较为客观，但是只有将两方的意见综合才能够全面客观地对校外英语培养效果进行有效地评定[2]。 　　培训机构和家庭在评定培养效果上的联合是一种基于学生英语学习长期发展的一种考虑，一方面淡化急功近利的色彩，另一方面又对实际的学习效果进行一定的关注。 　　二、少年儿童校外英语兴趣培养的基本需求 　　少年儿童校外英语兴趣培养是一种对其英语学习积极性提高有巨大促进作用的措施，因此这种培养有着一定的基本需求。这基本需求主要表现在三个方面，即少年儿童校外英语兴趣培养应该有一种持续不断的学习氛围、少年儿童校外英语兴趣培养应该能够将培养任务和兴趣触发点紧密联系起来、少年儿童校外英语兴趣培养效果应该能够有客观的标准进行衡量 　　1.应该有一种持续不断的学习环境 　　少年儿童要想能够得到有效的校外英语培养，应该有一种持续不断的学习氛围，这种持续学习氛围更多需要培养环境能够有一定的延续性。毕竟少年儿童每天的两大