家校联手,共建学习型家庭实践研究课题研究方案.docVIP

家校联手,共建学习型家庭实践研究课题研究方案 　　一、课题的提出： 　　家庭是人们最早接触的环境，也是构成社会最基本的单位。家庭稳定健全，除有助于个人成长外，更是社会进步的基础，其重要性自不待言。家庭原本即有学习的功能，家庭是重要的学习资源，也是帮助其成员终身学习的首要机构。 　　我校是一所农村学校，就学生来源，有拆迁户子女，有外地来长的打工者的子女，有家庭离异的孩子，有父母工作繁忙而无暇顾及的孩子，学生的差异性很大。我校在张校长的带领下，教师对工作充满了热情，学校研究教学、研究学习的氛围日趋浓厚；课题引领教与学的理念渐入人心；良好的氛围为本课题的研究筑就了非常有利的外部条件。我校选定《家校联手共建学习型家庭的实践研究》为家长学校研究课题。希望通过研究，寻找创建学习型家庭的方法与途径，提升教师指导家庭教育的能力，为学生、家长提供更高质量的服务。 　　二、课题界定： 　　1.什么是学习型家庭 　　什么是学习型家庭？即：学习的家庭与家庭的学习。学习的家庭指的是有助于学习的环境；家庭的学习指的是家庭成员的学习活动。 　　（1） 学习的家庭：（包括硬件环境、软件环境） 　　硬件学习环境：在硬件学习环境方面，主要为物质条件。在家庭经济的许可条件小，配置下列各类设施，布置学习的环境：书房、书柜、书架、书桌、书椅、报纸杂志、字典、图书、录音机、电脑等。学习资源越丰富，学习效率愈佳。 　　软件学习环境：家庭环境对孩子的人格发展影响很大。父亲在家庭互动中疏远、冷漠、父母婚姻不协调、亲子之间冲突的沟通模式、无效的唠叨等，那种环境不但不利于学习，而且有害孩子人格发展。 　　（2） 家庭的学习 所谓家庭的学习，是指家庭中的学习“活动”。其中包括：个人学习（例如看书、读报、自我反省）团体学习（参加读书班、进修、家长学校、亲子共读）和生活学习。 　　2、家校联手：儿童是社会的未来，他们的健康成长影响到整个社会的健康、持续地发展。众所周知，学校教育与家庭教育是影响儿童健康成长的主要因素，想要提高心理健康教育的效果，学校与家庭必须强强联手，共同打造纯净的心育天空。 　　三、本课题研究的理论依据： 　　（一） 人本主义理论。人本主义心理学家认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力。 　　（二） 《中共湖南省委湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》， 　　（三）教育教学理论。第一是家庭，而家庭中最细致和最有才干的是母亲；第二是教师个人，他有精神财富，智慧，知识，能力，爱好和生活经验……” 　　四、本课题研究的目的和内容： 　　（一）研究目标 　　探讨适合农村学校家校共建学习型家庭的方法与途径，提高家长对家庭教育重要性的认识，使家长掌握科学的教子方法，家校联手，为孩子营造一个良好的成长环境。 　　（二）研究内容： 　　1、对目前学生的家庭背景和文化结构进行调查，研究影响学习型家庭建立的家庭教育因素。 　　2、研究“缺损型家庭”（因自然的不可抗拒的因素或社会的人为因素导致的家庭结构不完整或者家庭功能不健全的各种家庭）创建学习型家庭的方法与途径。 　　3、研究适合“隔代教育”家庭创建学习型家庭方法与途径。 　　（三） 研究方法： 　　以行动研究法为主，辅之以文献资料法、问卷调查法、观察记录法、个案分析法、经验总结法等方法。 　　五、研究步骤： 　　本课题从2012年3月一2015年7月，按学期总体上分为三个阶段： 　　第一阶段（2012.3―2012.7）：准备阶段 　　组建课题组，制定研究方案。搜集、分析、筛选整理与本课题相关研究情报资料；接受专家的指导，论证方案的可行性。 　　第二阶段（2012.9―2014.7）：课题具体实施阶段 　　根据课题的研究目标，我们的实施阶段分以下几个阶段： 　　（一）接触阶段 该阶段注重对家庭成员的”启蒙度”教育，旨在让”学习型家庭”这个概念在我校所属学区的家长孩子心目中有初步的印象。 　　（二）认识阶段 该阶段开设不同类型的指导讲座，让学习型家庭创建在师生、家长中留下深刻的印象。 　　（三）实践阶教 本阶段抓典型，突出重点，以点带面，努力造就一个又一个富有农村特色、个性特点的学习型家庭。 　　1.开展梨塘小学学习型家庭创建”示范工程”建设活动，目的在于树立典型，榜样先行。 　　示范工程总体设计概况如下： 　　时间：半年。 　　对象：每班一户家庭，配有一名指导教师。校级确定四年级为试点年级。 　　项目： 　　（1）示范工程家庭与学校课题组签订创建协议书。 　　（2）在指导老师辅导下，亲子拟定创建活动计划，注重计划切实可行。 　　（3）家长、孩子、指导老师撰写创建心得，精彩活动摄影记录。 　　（4）创建活动小