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会计学原理教学问题及改进方法探析 　　摘要：《会计学原理》是一门理论与实践并重的课程，也是经济、管理类学科的基础课程。本文根据《会计学原理》的教学内容和课程特点，结合近年来会计教学实践，探讨分析了教学过程中存在的问题，并给出了相应的改进建议，以期达到更好的教学效果。 　　关键词：会计学原理；教学方法；实践教学 　　一、《会计学原理》的主要内容和特点 　　《会计学原理》课程主要介绍了会计的基本理论、基本技术和基本会计核算方法，是财务管理、审计等课程的基础。一般而言，该课程主要包括账户设置、复式记账、填制会计凭证、登记会计账簿、会计报表编制准备、编制会计报表几部分。 　　基于此，《会计学原理》课程主要具备如下特点：第一，基础性强，它是财会、经济、管理等研究方向的入门课程。因此，本课程在教授过程中，应着重注意学生对会计基本概念、基本理论和基本操作方法的掌握，为未来其他课程的学习打下坚实基础；第二，《会计学原理》是一门需要理论与实践相结合的课程。本课程涉及到的会计知识理论性很强，但其归根结底是为了现实中的实践操作服务的；第三，《会计学原理》是一门系统性很强的课程，它的主要目的是让学生在理解基本会计理论的基础上掌握账务处理的具体流程，课程内容和教学的连续性很强。 　　二、《会计学原理》教学存在的问题 　　（一）不注重理论与实践相结合 　　会计作为一门学科，有其特有的理论知识和规则，然而，它又是专业性很强的实践操作工具。因此，单一的理论教学是无法满足这门课的教学需要的。现在大部分教师在讲授这门课时都更注重课本知识的灌输，以“应试”为目的，忽视了学生运用知识的能力。由于学生们在接触这门课时没有任何的专业基础，这就导致了他们不能把理论和实际工作中的各环节具体内容有机结合，缺乏对会计的全面理解和系统性认知。 　　另外，由于对会计实践教学的忽视，部分学校实验室之类的实训教学设备没有跟上，对教学没有有利支持。一些学校虽然配备了实践教学材料，但是实践内容与课本例题并无太大区别，而且实践教学时间较短，基本流于形式。 　　（二）教学过程中容易忽视课程系统性 　　《会计学原理》是一门系统性很强的课程，各个章节环环相扣，联系非常紧密。贯穿整本教材的主线应该是：原始凭证----记账凭证----账簿----报表。而整门课的重点、难点，是记账凭证，也就是平时所说的会计分录。 　　如果想达到比较好的教学效果，就需要教师使用“点、线、面”的立体教学模式：在对基础知识点稳扎稳打的教授过程中，让学生对知识点有整体认识，可以把知识点连成线，最终能够运用学到的理论知识进行实际操作。而教师在授课过程中往往容易忽视各章节的联系，导致学生无法把各知识点系统得连接在一起，不能对本课程有全面认识，达不到?A期的教学效果。 　　（三）教师知识更新速度慢 　　教师是课程教学的主导，教师素质的高低影响着整个教学质量水平，这就要求教师拥有较高的综合素质。我国会计专业教师师资力量相对薄弱，部分授课教师理论知识丰富，但实践经验不足；学校“双师型”教师比例较少，具备注册会计师、中级或高级会计职称资格的教学人员不多，这就导致实践教学方面的提高存在一定困难。 　　另外，随着市场经济的不断发展，新的会计事项不断涌现，国家相关的会计制度、会计准则和会计法规也会不断更新。然而，教学过程中，教师往往一直使用固定的教材，忽略了对会计信息的更新，不能给学生及时准确的指引。 　　（四）教学重点和考核重点单一 　　即使《会计学原理》的实践性特点已经得到普遍认可，但是大部分教师在授课过程中，由于时间关系，还是只突出了借贷记账法的具体应用，以至于对其他重要的会计基本理论讲解得不够透彻，也不得不缩减对会计凭证、会计账簿和会计报表等内容的实际操作训练。这就导致了部分学生毕业以后，在从事会计工作时，可以熟练写出会计分录，却不会规范得填制会计凭证和登记会计账簿。 　　至于《会计学原理》课程的考核，也存在一定问题。传统的考核方式单调，试题存在一定的局限性，大部分考试内容都与课本例题相差无几，考试重点也都集中在会计分录上，很难考察出学生的实际会计操作能力。 　　（五）教学方法单一，学生学习热情不高 　　《会计学原理》课程的教学主要采用传统的“满堂灌”和“填鸭式”，大都以理论教学为主，教师在讲台上讲，学生在下面听，学生仍然长期处于一种被动状态，缺乏主动学习的兴趣和热情。 　　《会计学原理》的教学对象基本上都是刚刚入学的大一新生，对会计术语和企业相关知识了解不多。而且，会计的理论体系、学习方法与学生之前的高中课程相差甚远，如果只是使用单一的注入式的教学方法，就会使学生们感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣和信心。 　　三、《会计学原理》教学改进方法及建议 　　（一）强调实践教学，理论与实践高度融