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热力发电厂精品课程建设研究与实践 　　摘要：从2008年开始，按照精品课程建设要求，结合我校热能动力工程专业本科生培养目标，课程组对《热力发电厂》课程从师资队伍、课程内容、教学方法与手段、教学条件、辅导答疑方式和成绩考核六个方面进行了全面建设。通过课程建设，《热力发电厂》课程于2009年、2012年和2013年分别获得了吉林省优秀课程、东北电力大学精品课程和吉林省精品课程荣誉称号。 　　关键词：热力发电厂；精品课程；研究与实践 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0230-03 　　《热力发电厂》课程是热能动力工程专业的主要专业课程之一，是既具有系统理论又具有实际应用技术的一门专业课程。通过本课程的学习，使学生掌握热力发电厂能量转换原理、热力发电厂热经济性计算方法、提高热力发电厂效率的途径、热力系统的安全性与经济性。通过课堂讲授、课程设计教学环节的教学训练，为学生参加实际工作及进一步深入学习打下必要的基础。建设好本门课程对于培养现代大型火电厂设计、安装、运行、检修和技术管理工作的高级工程技术人员和管理人员具有重要作用[1]。为此我们《热力发电厂》课程组从2008年开始按照精品课程建设要求对本门课程进行了全面建设，并于2009年、2012年和2013年分别获得了吉林省优秀课程、东北电力大学精品课程和吉林省精品课程荣誉称号。下面就谈谈我们在建设精品课程中的实践与体会，以供同行在课程建设中参考。在精品课建设中，我们认为精品课程建设不能千篇一律，一定要结合学校的办学层次、定位、学生的培养目标、就业方向，否则精品课程建设就会脱离实际，影响建设效果。东北电力大学是吉林省省属重点高校，是具有博士、硕士和学士学位授权的单位，以本科生培养为主，兼顾博士、硕士生培养，且具有鲜明的电力行业人才培养特点。《热力发电厂》课程主要是为热能动力工程专业本科生开设的一门专业课程。依据精品课程建设标准，在《热力发电厂》精品课程建设过程中，重点就以下几个方面进行了建设。 　　一、师资队伍建设 　　1.组建了一支结构合理的师资队伍。2008年前，课程组仅有3名教师，且都是教授，年龄在45～60岁之间，虽然他们学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，但师资结构明显不合理。2008年开始我们陆续新引进了3名具有硕士学位的青年教师，其中一人具有5年的甲级电力设计院工作经历。课程组现有教师5人，主讲教师4人，辅导教师1人，教授2人，副教授1人，讲师1人，助教1人，40岁以下3人，平均年龄42岁，形成了一支学历结构、年龄结构、知识结构、职称结构、学缘结构合理的教师队伍。其中，课程组负责人周振起、主讲教师张炳文、赵星海曾在电力设计院从事过电厂设计工作，有丰富的实践经验。 　　2.青年教师的培养计划科学合理，效果明显。课程组从执教理论水平、专业技术水平、教学能力和职业能力培养等方面为青年教师制定了有针对性的培养方案。①建立导师负责制，为新引进的青年教师分别安排了一名老教师作为教学指导教师。要求青年教师必须完整地听一轮指导教师的课。导师通过听课、讨论、交流等对青年教师进行指导，使青年教师能尽快胜任教学工作并提高教学水平，较好地发挥传、帮、带作用。②采取走出去、请进来的多样化方式，鼓励青年教师走出校门到国内进修学习，参加各种教学和科研交流会议及各种与提高教学质量、改进教学方法有关的培训活动，不断提高青年教师专业教学水平与理论研究水平。③鼓励青年教师参与科研工作。老教师与青年教师结对，青年教师参与老教师的课题研究，有效地提高了青年教师的科研能力，同时也促进了青年教师学术水平的提高。④支持青年教师攻读学位，提高学术水平。为了进一步提高青年教师学术水平，学校鼓励青年教师攻读博士学位，课程组也为青年教师攻读博士学位提供方便条件，同时课程组为进一步优化师资队伍学缘结构，支持青年教师到外校攻读博士学位。2012年课程组已有一位青年教师考取了华北电力大学的在职博士，另一位青年教师近期也准备在职攻读其他学校的博士学位。通过上述培养措施的实施，提高了青年教师的教学与科研水平，收到显著效果。青年教师赵星海，2008～2010年主持了吉林省教育厅“十一五”科学技术研究项目一项，2009年以第三参加人获吉林省科技进步二等奖一项，近5年发表教学、科研论文8篇，其中2篇被EI收录，2011年获校“课堂质量优秀教师”称号，2012年又获校“青年教学标兵”荣誉称号，2011年被评为副教授。 　　二、完善教学大纲和课程体系，引进新技术，更新课程内容，适应现代电力技术发展需要 　　1.引进新技术，更新课程内容，适应现代电力技术发展需要。注重经典与现代相结合，减少陈旧内容，把最新知识和技术引入教学。为了进一步提高效率，降低污染，减少机组单位功率建设投