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信号与系统课程教学实践活动研究与探讨 　　摘要　为适应现代高校自动化、通信与电子信息等专业的要求，结合《信号与系统》省级精品课程建设，对我院该课程教学的现状与存在问题进行了分析，从教学理念、课程体系、教材选用、教学方法以及实践活动等方面对该课程的教学改革措施进行了分析与总结，并针对目前我院的实际，对教学改革过程中可能存在的问题提出了几点看法。 　　关键词　教学改革；教学效果；信号与系统；课程体系 　　 　　《信号与系统》课程是自动化、通信与电子信息等专业本科生必修的专业基础课程，也是进一步学习信号处理、网络理论、通信理论和控制理论等课程的基础。课程以线性系统分析为主线，主要讨论了信号分析的基本理论和方法，线性非时变系统的各种描述方法，线性非时变系统的时域和变换域方法，以及系统的稳定性、因果性及其具体的工程应用等问题。最终可以使学生牢固掌握信号与系统的时域、变换域的分析方法，深刻理解信号的傅里叶变换、拉普拉斯变换、z变换的数学概念、物理概念及工程概念，建立信号表达及系统函数的概念，为学生进一步学习后续课程打下坚实的基础，并锻炼提高学生利用信号处理理论去分析问题和解决问题的能力。 　　 　　一、《信号与系统》课程教学现状 　　 　　“信号与系统”是一门理论性和实践性都很强的课程。它以高等数学、工程数学、电路分析基础等课程为基础，既要研究信号分析的理论，也要研究系统分析的方法，还要研究信号与系统相互作用的分析与求解过程，最终使学生掌握物理概念与数学分析之间的关系。因此，该课程的理论性强，教学内容多，涉及的数学知识面广，数学表达式多。其先修课程为《电路分析基础》。实践上，传统的“信号与系统”实验都是验证性的实验，缺少一些实验内容问题化、实验过程探究化和实践活动职业化的可以培养学生独立创新意识以及与其未来职业活动有关的综合性实验，难以发挥学生自身的主观能动性，难以适应“信号与系统”的现代教学要求。 　　 　　二、《信号与系统》课程教学改革措施 　　 　　在大学教学过程中，知识的传授固然重要，但更重要的是要使学生养成正确的学习方法和较强的自学能力，培养学生的科学精神。为提高《信号与系统》课程的教学质量。在校内一批名师、学科带头人和相关教师的共同努力下，江南大学通信与控工程学院的《信号与系统》课程教学，自2003年被列为江南大学校级精品课程建设项目至今，经过5年的建设，取得了较好的教学效果，2008年被列为江苏省精品课程建设项目，并已申报国家精品课程建设项目。“信号与系统”精品课程项目建设的进一步开展，为该课程教学质量的提高和现代化教学改革起到了很好的促进作用，在建设过程中，对“信号与系统”课程的教学改革主要从以下几个方面进行。 　　 　　1，先进的教育思想和教学理念的支撑 　　教育的动力是人的需要和社会的需要，教育的目的是让学生认识规律，启迪思维，而不是死记或罗列公式，教育的最佳切入点是：直觉、简单、兴趣和体验，教育的内容应该是科学的、先进的、实践的，而且是与时俱进的。从而，教师的教学方法也应该具有基础性、简单性，应用性和创新性。在“信号与系统”课程的教学过程开展过程中，始终坚持上述教学理念，并对其他课程的教学起到了较好的促进和带头作用。 　　 　　2，基础性、前沿性和时代性的课程体系的建立 　　在课程体系上，改变了传统的电路与系统的课程体系，建立了信号与系统，数字信号处理、数字图像处理、DSP基础与实践等四门课程体系。这些课程无论在理论上还是在实践上都存在着密切相关的内在联系。在信号与系统课程教学中，加强信号分析在连续与离散系统中的应用，并特别强化离散过程的分析。 　　在课程内容上，增加新的信号分析的内容，增加工程性、设计性和综合性的习题。 　　在课程组织上，将信号与系统与数字信号处理作为系列课程进行整体规划，以连续信号分析和处理为基础，以数字信号分析和处理为目的，强调傅里叶变换、拉普拉斯变换和z变换的数学概念、物理概念和工程概念，淡化其数学技巧和运算。 　　 　　3，立体化教材的选用 　　在教学活动开展之前，首先要选好教材。好的教材应具有以下特点：继承传统的精华，体现教学改革的发展，适应学生的特点，理论联系实际，适度的文理渗透。传统的纸质教材肯定不能满足这个要求。通过对信号与系统教学内容的优化，以及信号与系统分析的内在规律，最后确定采用纸质教材、电子教案、CAI课件和学习指导相结合的立体化教材。所选用的立体化教材突出了三个基本：基本概念、基本理论、基本方法，从而使学生在牢牢掌握了基础和必须知识的基础上，又给不同层次的学生留有发展的空间。在立体化教材的编写过程中，为了体现科学教育与人文教育互相交融的教育理念，还坚持了文理渗透的原则，结合教学基本内容，穿插介绍与之相关的文、史、哲等背景知识和