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初中化学同步练习设计再研究实施方案 　　一、 课题研究的背景 　　习题教学是化学教学中的重要组成部分，是教学的重要内容之一。做习题是巩固教学效果的重要手段，是师生双方获得信息的重要窗口。教师通过批阅习题，可以及时发现教学中存在的问题，从而采取必要的措施，改进教学方法，提高教学质量。只有师生共同的配合，才能真正达到课堂的高效性。但由于受应试教育的束缚，还有许多的教师不能把学生从繁重的题海中解脱出来，布置作业时题量大、习题重复，无形中增加学生的课业负担，严重影响学生自主学习和创新的能力的培养，扼杀学生学习的积极性和主动性。通过深入思考和调研，我们认为：组织教师利用教研时间参加与化学教学实际相符的配套同步练习的设计工作，这就是一个很好的抓手。二、理论依据： 　　2.1、建构主义学习理论。学习者不是知识的被动接受者而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学习者利用必要的学习材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式来获得知识。 　　2.2、教学最优化理论。早在20世纪七十年代，前苏联教育学家巴班斯基就提出了教学最优化理论。他指出，要更完善地描述教学过程的“各组成部分”，提高教学效果的“措施体系”，在此基础上探讨“教学过程最优化”的方法；既能提高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。 　　2.3、 新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。化学学习的基础性、普及性、实用性和发展性是新课程关注的突出的理念。三、课题概念的界定 　　同步练习设计指的是教师利用手中的一些现成的各种教辅资料，按照学生的认知水平和自己的教学的经验，对资料中的习题进行筛选、编写和重新编排，设计出成一套适合与自己学校教学同步的练习册。四、课题的研究的对象 　　初中化学同步练习的设计作为研究对象。五、课题研究的方法 　　5.1本课题研究主要采用行动研究法；5.2调查研究法；5.3 访谈法；5.4比较法。六、课题研究原则 　　6.1目的性和整体性原则 　　化学练习要从既定教学目标出发，为巩固所学的教学内容服务，为开发学生智力、培养学生能力服务。 　　6.2全面性和典型性原则 　　为了全面地、准确地反馈学生对化学知识和技能的掌握程度，练习的内容最好能覆盖全部教学内容。练习要少而精，因此必须选择能覆盖重点内容、代表各种类型的最典型的习题，通过练习达到举一反三、触类旁通的效果。 　　6.3启发性和趣味性原则 要通过练习，达到开发学生智力、培养学生能力的目的。设计的习题要思考性强、有启发性，能“一题多变”，引出一系列问题。引入化学地最新研究成果、化学在生产、生活中的应用等内容，能使学生在练习的同时了解科技动态，学以致用，培养良好的科学素质。 　　6.4及时性和周期性原则 　　练习的一个重要目的是帮助学生理解巩固知识。根据学习的遗忘规律，及时设计练习，让学生尝试运用新知识解决化学问题，可以阻止或缓慢新知识的遗忘。 　　6.5科学性原则 教学过程中遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律，结合教学的实际情况设计出好切实可行的习题。七、课题研究的目标与内容 　　（一）研究目标 　　（1）通过本课题的研究，设计出更有效的初中化学同步练习，与教学同步，方便教师的教学。 　　（2）通过本课题的研究，了解设计怎样的同步练习才更能适合学生，真正做到减轻学生的课业负担，充分体现以“学生为主体”的教学理念，优化学生的学习方法，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习愿望和情感。 　　（3）通过该课题的研究，促进我校初中化学教学质量的不断提高。推进学校课程改革进程，促进校本教研，形成我校大面积高效教学的办学特色。 　　（二）研究内容 　　1、化学教学中对我校（98中）、99中、104中三捆绑片区教师共同编写的同步练习的使用情况，对教师及学生调查与分析。通过问卷调查研究法，一方面了解学生对化学学科的学习兴趣、学习态度、学习方法及学生对教师布置的练习题的看法等方面。另一方面，通过访谈研究法，了解我校化学教师在新课程实施中的教师对学校征订和自己编写同步练习使用的现状及存在的问题进行对比研究，探索改善、改变同步练习设计的模式，有利于我校化学课堂教学。 　　2、通过调查了解目前我校教师、学生对于我们自己教师编写的同步练习使用情况的分析，研究、整理、归纳完善适合我校初中化学同步练习设计的有效策略。 　　3、通过集体备课、研讨、交流等形式提出对初中化学同步练习设计内容的再研究。提出合理化的修改建议，减少出错率为下一届的新生的使用打下坚实的基础。八、课题研究的阶段安排与预期成果 　　（一）本课题分三个阶段进行。实验周期一年，具体步骤是： 　　第一阶段：调查研究、课题申报准备阶段 　　1、根据教学中的