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思政课三贴近教学体系构建探索与实践
思政课三贴近教学体系构建探索与实践
摘 要: 要使“思政课”真正成为大学生真心喜爱、终生受益、毕生难忘的优秀课程,就要构建科学、高效的“思政课”“三贴近”教学体系。做到:课前备课“三贴近”,为增强教学效果打基础;课堂教学“三贴近”, 遵循学生认知规律;课后考核、实践“三贴近”,深化学生思考,提高学习能力。
关键词: “三贴近” 教学体系 “思政课” 教学效果
《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》指出,“坚持用发展着的马克思主义武装大学生,始终保持教育教学的正确方向;坚持理论联系实际,贴近实际、贴近生活、贴近学生;坚持开拓创新,不断改进教育、教学内容、形式和方法……”深入贯彻中央文件精神,西藏民族学院把构建“三贴近”的教学体系作为思想政治理论课(后称“思政课”)改革的突破口和重点工作来抓。经过几年的实践探索和理论总结,现已基本形成了比较合理、科学的“思政课”“三贴近”教学体系。
一、课前备课“三贴近”,为增强教学效果打基础。
每学期开课前,教师要先做调查,了解授课学生所学专业、生源地、民族构成、男女性别比例、年龄结构、学生个性、兴趣、爱好、文化基础状况,以及学生对“思政课”的看法,等等。这些信息的掌握有助于教师在以前备课的基础上对教学内容根据学生的特点做适当的调整,从而增强教学的针对性,使教学尽量贴近学生,而不是千篇一律。[1]
依据生源地,西藏民族学院的班级可分为两类,一类是区内班,其学生全部来自于西藏,藏族同学占有相当大的比例,另一类是区外班,其学生来自于西藏之外的其他省区。
区内班学生的特点主要有四点:一是相当多的学生文化理论基础比较薄弱(西藏地区的高考录取分数线比较低),对于“思政课”的一些比较抽象的理论接受起来有难度;二是汉语对于藏族学生来说是第二语言,他们对于比较生涩的书面语言表达和不太通俗易懂的口头语言表达难以接受和深刻理解;三是学生信仰宗教的比较多,在学习、接受马克思主义的辩证唯物主义理论时会有思想上和行为上的一些距离;四是学生面对达赖反动集团利用各种途径进行的迷惑和欺骗,如何更好地鉴别和抵制,进一步增强社会主义建设的信心是一个重要的问题。
“思政课”教学内容的安排,教学方法的选择必须考虑到学生以上的特点进行。给区内班上课的教师,在备课时必须考虑到:授课的速度不能太快,授课的内容不宜太多,授课的语言一定要通俗易懂,重难点一定要突出、讲透,举例一定要简单明了、贴近西藏实际、贴近学生生活实际。
二、课堂教学“三贴近”,遵循学生认知规律。
(一)课程导入“三贴近”,引领学生思考,吸引学生注意。
课程导入包括歌曲导入、名人演讲导入、电视节目导入、电影片段导入、视频案例导入、诗歌导入、名人名言导入等形式。[1]成功的课程导入不仅要求紧密结合课程内容,还必须形式多样,能够最大限度地吸引学生的注意力,引领学生思考。例如,在设计“马克思主义基本原理概论”(后称“原理”)课的第三章“人类社会及其发展规律”教学导入时,教师选用了正在热播的电视剧《辛亥革命》的片尾曲,歌词当中有几句话:世界潮流浩浩荡荡,顺之则昌,逆之则亡。一声声,惊世诤言,横空出世。一串串,落地春雷,轰天作响。曾经,多少腥风血雨……英雄豪杰,生命铺就,长歌悲壮……由此歌引出和教学内容相关的几个问题,即为什么顺之则昌,逆之则亡?顺什么而昌,逆什么而亡?横空出世的惊世诤言起什么作用?轰天作响的落地春雷指的是什么?为什么会腥风血雨、生命铺就?最后通过教学,让同学明白几个道理,即社会基本矛盾是社会发展的基本动力;社会规律只能遵循,不能改变或消灭;社会意识对社会存在的反作用;革命是历史的火车头……
(二)教学案例“三贴近”,抽象内容具体化,理论问题实践化。
广泛搜集各种与课程教学相关的案例资料,建立视频案例资料库,并不断更新和完善,这是进行案例教学的前提条件。在选取案例时,必须遵循“新”与“近”的原则。所谓“新”,是指新近发生的案例;所谓“近”,是指学生身边的事情,富有西藏地方特色的案例。比如:“原理”课讲唯物辩证法的基本范畴之“现象与本质”时,教师制作了“达赖的行径”教学案例,综合了各种媒体,包括电视、报纸、网络对于达赖的报道,意在让同学明白:达赖是一个谎话连篇,披着宗教的外衣,行分裂祖国之实,借着和平的口号,实施血腥策略的藏独头目,教会学生透过现象看本质。
(三)专题讲演“三贴近”,创新教学方式,激发学生兴趣。
任课教师把学生划分成若干小组,每个小组负责一次专题讲演。一学期一般安排专题讲演6~7次,每次专题讲演的时间大概10~15分钟。专题讲演的主题选择与教材紧密结合的现实问题。[1]讲演的形式包括:诗文朗诵、演讲、新闻评述、情景剧表演、模拟授课等。
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