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双基四实牵引教学法应用 　　摘要：“双基四实”牵引教学法是以学生为主体，教师为主导，牵引为手段，实效为目的的一种全新教学方法。为更好地彰显“双基四实”牵引教学法的创新性、实效性和应用性，文章以高职“中国税制”课程中“增值税的征税范围”一节内容为例，阐述牵引教学法的应用策略。 　　关键词：双基四实；牵引教学法；中国税制 　　中图分类号：G642.0文献标识码 A文章编号1002-4107（2014）05-0016-03 　　 　　强调高职教育教学方法的实践性，强化高等职业教育的应用性，这既是高职教育教学特色的基本保证，也是培养高素质高技能人才的内在要求。为此，笔者通过多年高职教育的浸染体验和亲身实践教学方法的探究，在吸收他人先进教学方法的基础上，首创了“双基四实”牵引教学法。这种教学方法在教学环节上强调“实”字当头，教学过程围绕“实”字做文章，以“实例”为始、“实务”为重、“实用”为主、“实效”为本，从而促进学生对基础知识的牢固掌握和对基本技能的灵活运用，实现教学相长的良性循环。 　　一、“双基四实”牵引教学法的基本原理 　　“双基四实”牵引教学法是以教师为主导、学生为主体、牵引为手段、实效为目的的一种全新教学方法，不同于“驱动法”，更有别于“填鸭式”教学法。“双基四实”牵引教学法的基本原理（见图1）是通过选取与课程内容密切相关的教学实例（并不只是仅仅穿插几个案例），通过“实例、实务、实用、实效”的牵引，巧妙设计教学任务和教学路径，将实例所要揭示的内容于适时融入提问、讨论等互动方式中层层展开，充分调动学生积极参与，激发学生求知欲望。然后再通过实务和习题加以验证和巩固，加深学生对所学知识的理解，强化解决问题的成就感。这样，学生自然就会不把学习当作是一种负担，潜意识中就形成“我要学”的求知欲，将被动接受学习转变为主动投入学习。“双基四实”牵引教学过程是一个环环相扣相互联系相互依赖的统一整体，整个过程呈逻辑性递进式的周而复始[1]。 　　（一）实例牵引――激活问题 　　实例牵引就是以实例导入来激活教学内容。教学中的实例应紧扣教学目的、教学内容及重点难点，并具有真实性、新颖性和吸引力。实例牵引包括收集实例、提炼实例、设计教案三个环节。 　　（二）实务牵引――阐释基础 　　实务牵引是指以实务来加强基础知识的讲解。实务牵引主要强调“三多”，就是授课教师对课程的基础知识进行精确细致的“多讲”；教学中进行多种方式提问的“多问”；要求学生参与到基础知识融通到实例中的“多思”。 　　（三）实用牵引――培养技能 　　实用牵引是指结合实例和实务，体现互动性，着重基本技能的培养，把学业与就业、创业紧密结合，突出教学的实用性，注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能。 　　（四）实效牵引――检验总结 　　教学取得实效是硬道理。实效牵引是指通过总结，检验教学效果如何。总结分三个层次，即授课教师小结阶段性授课内容和对实例教学情况得失的总结；同行（教学团队）通过研讨、公开课、互相听课等方式对一段时期的教学情况进行总结；学生对教学情况进行评价总结。通过总结，完善“双基四实”牵引教学法，提升教学效果。 　　二、“双基四实”牵引教学法的教学示例 　　拟以高职“中国税制”课程中“增值税的征税范围”一节内容进行示例教学。 　　教师结合学生已有的知识体系，拟定教学方案和教学设计，应用“双基四实”牵引教学法，对增值税之征税范围（2课时）的教学内容进行总体实施方案的安排和缜密的教学设计（见图2）。 　　实例牵引→导入新课实务牵引→知识剖析 　　实用牵引→归纳总结实效牵引→作业练习 　　图2基于“双基四实”牵引教学法下的教学设计 　　※实例牵引，创设情境，导入新课 　　实例牵引→ 实例1：简要回顾上节课有关“增值税纳税人”方面已经教学的内容，知道了按照“经营规模大小及会计核算是否健全”将增值税纳税人划分为两类，同时也知道了工业企业和商业企业的生产经营活动都需要交纳增值税，那么具体到哪些活动需要缴纳增值税呢？如，卷烟厂对外销售卷烟与发给职工福利型的卷烟是不是都需要缴纳增值税呢？ 　　实例2：根据我国增值税法的规定，纳税人提供下列劳务应当缴纳增值税的有（ ）。 　　A.汽车的租赁B.桥梁的修理C.房屋的装潢D.受托加工白酒 　　师：这两个实例实际上讨论的是增值税的征税范围。同学们想一想，从增值税的概念中，我们是否可以找到答案呢？ 　　生：可以，是销售货物或者提供加工、修理修配劳务以及从事进口货物。 　　师：很好。但这只是增值税征税范围的一般规定，还有没有一些特殊规定呢？下面带着这些问题，一起来看――增值税的征税范围[2]。 　　※实务牵引，结合实例牵引于启发的问题之中，详解本节课的知识点，并进行实用牵引