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搭配中学问教学设计与反思 　　教学内容：人教版3年级上册第九单元“搭配中的学问”。 　　教材简析 　　本节课内容属于“综合与实践”这一领域。在第一学段中，课程标准指出综合实践课要尤其加强实践活动。本册教材共安排4个专题活动，目的都在于让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力，搭配是其中一个专题。2年级学生已经初步了解了有关排列和组合的知识。通过本节课的教学，重在训练学生有序的思考问题，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中实际问题都起着重要的作用。而通过几次试教以及对学生的前测，发现学生对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。 　　教学目标： 　　1. 在具体情境中，经历观察、实验、对比等活动找出简单事件的组合数，获得一些初步的数学实践活动经验。 　　2. 在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有序地思考问题的方法和意识，渗透“符号化”思想。 　　3.感受数学在生活中的广泛应用，体验数学的价值与魅力。 　　教学重、难点：按照一定顺序进行排列组合。学会有序地思考问题，并用符号简洁地表达出来。 　　教学过程： 　　一、引入情境，提出搭配中的问题 　　师：再过几天就是学校的“校庆”，为了这个值得庆祝的日子，我们全校师生都在积极地准备着。我也不例外，曹老师要在那一天做迎宾，负责引导嘉宾参观学校。形象很重要，穿什么好呢？你们能帮我拿拿主意吗？我准备在这几件衣服中选：（出示图片）2件上装和3件下装，怎样搭配呢？ 　　 　　【设计意图：数学强调从学生已有的生活经验出发。本节课的内容恰恰就来源于学生们最熟悉的生活情境，于是我选择了直接导入的方式。】 　　二、引导参与，探究搭配中的学问 　　1.小组合作 　　师：到底有多少种不同的搭配结果呢？你可以用学具来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。最后和同桌说一说你的想法。 　　【设计意图：自主探究、合作交流都是学习数学的重要方式。在第一次试教中，我引导学生用老师提供的学具摆一摆，从而得出共有几种搭配方法。结果发现，部分孩子在操作中根本就不用学具，直接就说出了结果，这次合作要求对于学生来说过于简单。于是我进行了修改，再次试教学生呈现了不同的方法。】 　　2.学生汇报，总结方法 　　师：同学们是怎么摆的？一共有几种搭配方法？请同学们来汇报一下。 　　方法（1）：文字表示，黄——蓝，黄——红，粉——蓝，粉——红…… 　　评价：用这种方法可以很清地看出一共有6种搭配方法，用文字和横线表示比较明了。 　　方法（2）：连线：a文字表示，并连线。 b用学具摆好，并连线。 　　评价：用连线的方法，一目了然，没有落下任何一个，也没有重复，按照一定的顺序。 　　方法（3）：简单画出衣服的样子，连线。 　　评价：同样也是6种搭配方法，能把衣服的样子简单画出，做到了简单清晰。 　　师小结：大家都验证了一共有6种搭配，以上这些方法都很好，它们都有一个共同的特点，都能做到有序地思考。这样做有什么好处呢？ 　　生：不重复，也不能落下任何一个。 　　师：（板书）对了，做到了不重复，不遗漏。 　　3.渗透文化，提高审美 　　刚才大家合作得都很好，老师要当迎宾，到底穿哪套衣服比较合适？是不是这6种结果都可以呢？ 　　（学生讨论，发表意见。） 　　【设计意图：数学来源于生活，更应该服务于生活。这一环节的设计，不仅初步培养了学生的审美情趣，也渗透了先从全面考虑所有的可能性再从中择优，这是一个非常好的解决生活中实际问题的方法。】 　　4.用喜欢的方法搭配 　　师：为了迎接贵宾，学校特地准备了水果和饮料。如果只能选择一种饮料和一种水果，同学们能用喜欢的方式快速得出结果吗？（出示3种水果和两种饮料。）在你的报告单上，独立完成。 　　学生汇报：用一种水果分别和两种饮料搭配（课件：直接出示两条连线），再用一种水果和两种饮料搭配（再出示两条连线）……再用第三种水果和两种饮料搭配（出示两条连线）。 　　师：这样的方法做到了有序地思考，很不错，还能不能表示得更简洁一些？3×2=6。 　　师：那如果再增加一种水果呢？ 　　生：4×2。 　　师：再增加一种饮料呢？ 　　生：4×3。 　　 　　【设计意图：本节课的教学难点是能用符号简洁地表达，经过几次试教，孩子们这时都选择了用连线的方法，甚至有些同学直接用算式来表示。我及时引导学生理解运用“符号化”的好处，使学生感受到数学的简洁美。】 　　三、生活中的应用 　　师：看来，同学们不但掌握了有序的搭配，还能够用连线、算式等表示。生活中还有哪些地方用到了搭配？ 　　生：颜色、饮食、服装…… 　　师：是的，这些搭配让我们的生活更