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后奥运时代中国运动员后运动生涯探析 　　摘要：北京奥运会上中国体育代表团在竞赛成绩方面取得了前所未有的大丰收。而很多奥运冠军们的命运也随着金牌的到手而发生了改变。后奥运时代已经到来，有的功成身退，有的继续坚守。探讨“后奥运”时代中国运动员的“后运动”生涯，加大“体教结合”的力度，整合社会多元力量，拓宽运动员就业渠道，为优秀体育人才步入社会提供更丰富的土壤，是我们当前亟待解决的和研究的课题。 　　关键词：“后奥运”时代； 中国运动员； 文化素质；就业 　　中图分类号:G80-3 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)04-0130-03 　　 　　 一、前言 　　 每届奥运会后都会有一大批运动员面临退役重新择业，在我们为我国运动员在刚刚闭幕的2008北京奥运会所取得的喜人成绩而尽情欢庆的同时，不禁要思考退役运动员的择业问题。优秀运动员文化教育的问题，是中国乃至世界范围内竞技体育发展中的一个常见而又十分棘手的问题。它既涉及到对竞技体育性质“本原”的熟悉，关乎竞技体育可否持续发展的大事，也与优秀运动员能否全面发展、形成全社会对竞技体育强力支持的良性循环有着直接的关系。我国相对封闭的体育专业人才培养模式，一方面为我国竞技体育的辉煌奠定了基础，另一方面也使运动员成为一个特殊群体。他们学习能力强，但大多文化素质不高，对社会了解不够，退役之后在融入社会和再次就业上普遍存在困难。大部分运动员退役之后并非能如田亮等人光鲜，据2005年新华网的报道，每年40%左右的退役运动员难以按时适当安置，而据体育总局2006年的消息，我国目前每年至少大约有3000名以上的运动员退役，也就是说至少每年有1000多名运动员退役就失业，随着2008年北京奥运会的胜利闭幕，“后奥运”时代的到来，退役大军的队伍更加庞大。 　　 前南斯拉夫国家篮球队教练乔西奇说：“在南斯拉夫，那些运动员假如不打球他们就是工程师、医生或者做其他职业。美国队常有高水平的运动员，因为他们的教练是教授，他们的运动员都是大学生”。有资料显示：中国100%的健将级运动员和60?5%的一级运动员不能完整接受我国所有教育阶段的教育，即接受小学、初中、高中及大学的系统教育，即使是体育运动技术学校的中专阶段或义务教育阶段也并非是严格意义的文化知识、思想道德、行为规范等教育，只重视结果，不重视教育的过程。这些运动员在青少年阶段没有科学系统地接受文化知识、行为规范、道德准则的教育，势必影响运动员退役后的第二次择业。可见，优秀运动员文化素质及其文化教育现状不容乐观，急需探讨对策。 　　 二、“后奥运”时代中国运动员的 　　“后运动”生涯的瓶颈――文化素质偏低随着我国改革开放的不断深化，市场经济机制的确立，社会劳动就业和用人机制发生了根本的变化，市场经济对人才的素质要求比以往更高。退役运动员也必须参与人才市场的就业竞争，新的社会人才就业竞争对竞技运动员的退役造成了很大的竞争压力。尴尬的是，某些省份曾经出现过政策性安置的运动员，由于运动员文化素质相对较低因为不能胜任工作，90%被退回的事情。 　　 我国自建国初期就十分注重运动员的文化教育工作，由于受历史条件、管理体制、社会环境、观念意识等因素影响，竞技运动员文化教育问题尚未取得质的突破，竞技运动员文化水平依然不尽人意。特别是随着我国竞技体育总体实力的快速提高在27届悉尼奥运会上取得历史性突破成绩以来，不断接近世界竞技体育“第一集团”以后，“竞技夺标”的意识形态使我国竞技体育运动水平与难以适应社会要求的优秀运动员文化素质之间，产生了巨大的反差。被形象的说为：“从80年代中期开始，竞技运动员文化水平越来越低，我国竞技运动员在50年代是大学生，60年代是高中生，70年代是初中生，到了80、90年代则成了小学生”。 　　 1.“举国体制”传统竞技运动员文化教育模式的弊端 　　 按照“举国体制”要求，地方体校的投资主要来自地方财政拨款，体校把为本地区夺取奖牌放在首要位置，人才的文化教育放在其次。突出表现在与教育脱节，接受运动训练的青少年缺乏全面发展的环境和条件，影响了品德素质和文化素质的提高。文化学习成绩偏低，缺乏教育含量和科技含量，是长期以来学校体育训练实践工作中存在的普遍问题。 　　 2.学、训冲突，优秀运动员的文化课课时无法保证 　　 由于竞技体育本身的原因，运动员的首要任务是训练、比赛、取得优异成绩，因而挤占学习时间的现象不可避免。在现行体制下，体育部门、运动队、教练员、运动员，都背负着沉重的运动成绩压力。这就造成有关部门和单位非常关注运动员的训练情况、比赛表现，而普遍忽视运动员(包括优秀运动队运动员和在各级体校从事业余训练的运动员)的文化和品德教育，运动员无法像同龄人一样接受正常的文化知识教育。 　　 主要表现为：