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国家学生体质健康标准辩证解析 　　［摘要］文章运用文献资料法及唯物主义辩证法原理对《国家学生体质健康标准》的实施要求、实施办法以及实施过程的热点问题进行了解析，认为《标准》是为解决社会问题而客观存在的。实施《标准》需处理好主要矛盾与次要矛盾、整体与部分、内容与形式等关系。建议实施《标准》要回归体育育人的本质，淡化结果的评估作用，寻求自上而下与自下而上的统一，实事求是地实施《标准》。 　　［关键词］国家学生体质健康标准解析 　　［作者简介］钟旭（1975- ），男，广西博白人，柳州职业技术学院，讲师，主要研究方向为高校体育教学。（广西柳州545006） 　　［课题项目］本文系广西教育科学“十一五”规划2010年度立项课题“广西《学生体质健康标准》实施现状与策略研究”（项目编号：2010C215）和柳州职业技术学院基金课题“广西高职《学生生体健康标准》的研究与实施”（项目编号：2009C11）的研究成果之一。 　　［中图分类号］G808.12［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）18-0188-03 　　 　　《学生体质健康标准》2002年试行，根据试行情况修正后2007年正式以《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）颁布，在这个过程中，国内学者对其展开了全方位的研究与解读，其中有赞赏的，有质疑的，有反对的，甚至有质疑其合法性的。在对广西高职 《标准》（以下简称《标准》）实施现状的研究过程中，作者体会到《标准》实施工程之庞大以及与之相关联因素的繁杂，它在反映学生身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合体质健康水平过程中，受到学生体育意识、体育在学校课程的地位、体育教师职业道德与业务水平等诸多因素的影响。为了更深层次、更透地理解《标准》，更好地实现《标准》的现实意义，作者结合广西高职实施《标准》的现状，试图通过辩证的观点去解读《标准》以及与实施《标准》相关联的一些现象，探究《标准》本质。 　　一、《标准》文件精神与实施要求的辩证解读 　　1.《标准》的客观存在是时代发展的需求。《标准》作为客观存在物，必然存在对立统一关系。《标准》是在试行方案的基础上,经过5年的试行，增加部分锻炼效果好、实效性强、简便易行的锻炼项目和少数运动技能项目而构建的国家学生体质测评系统。《标准》通知的颁布，是一个具有引导性的政策，是在特定历史条件下，为解决当前我国青少年体质健康水平逐年下降而制定产生的，是国家成立专门专家组进行研究，经过试行并修改过的。从《标准》产生的过程、意义、整体内容结构来看，《标准》是值得肯定的，是时代发展的需求，是经过科学论证并具有使命性意义的一项工程。 　　2.《标准》全国范围实施有难度，发展之路曲折。《标准》文件通知要求，2007年起在全国各级各类学校全面实施，确有困难不能在2007年实施《标准》的学校，可以延期至2008年实行。我国是一个经济文化发展不平衡的国家，地区差异、城乡差异明显。这样的国情下要求部分学校推迟实行是个办法，但通过什么保障来实现这些有困难的学校在一年时间内能克服困难迎头赶上其他学校呢？那些2008年确实还是有困难实行的学校，其学生测试成绩如何存入档案？学生如何毕业？学校评估怎么过？这些内容的关联构成《标准》的整体。很多学校或许会“上有政策，下有对策”，但这种条件下实行的《标准》，又能给“学生多少教育，能评价学生怎么样的体质”？ 　　相当多的学者对《标准》的实施提出了质疑，王小平在“《标准》实施办法与《高等教育法》冲突的法律问题”文章中指出《标准》评定结果与学生毕业挂钩与《高等教育法》存在冲突，并阐述了冲突的法律依据、冲突原因以及冲突的后果。黄法良在“关于《标准》三个具体问题的思考”一文中提到，强调“正摇双脚跳绳”的现有跳绳测试方法有违《标准》实施的初衷；《标准》测试仪器的质量低劣问题有目共睹，测试仪器的准确性不够，售价高，学校的财政经费不可能经常地购置测试器材，以及维修困难等现实问题。《标准》很多内容的强制性要求，将为《标准》全国范围的实行带来困难，《标准》要普遍实现促进学生体质健康的目标还有很长的路要走。 　　3.《标准》实施要处理好主要矛盾与次要矛盾的关系。对《标准》的各类研究与各地实施现状报告的研读，发现《标准》实施过程存在几种对立关系。 　　第一，发展需求与思想意识滞后的对立。发展需求主要指国家对提高青少年体质的需求，思想意识的滞后性包括学校领导、体育教师、测试工作人员、学生等对《标准》认识的滞后。 　　第二，《标准》科学性与配套设施滞后性的对立性。《标准》是经过专家研讨，并经过试行，修改后而定的，应具有其科学性，而配套设施的滞后性主要表现在测试仪器的不成熟以及部分学校的人力、物力满足不了《标准》的实施要求。 　　第三，《标准》指导性与部