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图形旋转教学纪实与反思 　　教学内容：人教版义务教育教科书数学五年级下册第五单元第83～84页。 　　教学目标： 　　1.经历观察、实验、猜想、验证等活动，进一步认识图形旋转的含义，探索图形旋转的性质和特征，能清楚地用数学语言表达旋转运动过程，能在方格纸上画出一个旋转90？紫后的简单图形。 　　2.在探究图形旋转的性质和特征的过程中，获得几何活动经验，发展空间观念。 　　3.培养学生的审美能力，感受图形运动中蕴含的“变中不变”的思想，体验旋转在生活中的应用，体会数学的应用价值。 　　教学重点：进一步认识旋转，探索旋转的性质及特征。 　　教学难点：能在方格纸上画出一个旋转90？紫后的简单图形。 　　教具准备：课件、格子图、风车图片、三角板等。 　　教学流程： 　　一、创设情境，激发兴趣 　　（播放大风车动画歌曲。） 　　师：同学们，刚才的动画歌曲唱的是什么？ 　　生：大风车。 　　师：你们看到风车怎样运动了吗？ 　　生：旋转。 　　师：这节课，咱们就来共同研究“旋转”。（板书课题。） 　　二、明确概念，探索含义 　　1.联系实际，说出生活中的旋转现象。 　　师：你在生活中见过哪些旋转运动现象？（生举例说明。） 　　师：这些物体的运动都是旋转运动。老师也带来了一些旋转运动的例子，请大家看屏幕。（利用课件动画展示生活中的旋转现象。） 　　2.观察异同点，理解旋转特征。 　　师：同学们，观察这些生活中的旋转运动，它们有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方？先独立思考，然后同桌交流。 　　生：它们都围绕一个点（中心）在运动。 　　师：都是围绕着一个点吗？ 　　生：有的绕着一个轴在运动。比如，地球仪就是绕着轴在转动。 　　师：指一指它们都是绕着哪个点或轴在转动。 　　师：（生到大屏幕上指。）我们把这个点或轴叫做旋转中心。 　　师：这几个旋转现象的事例中，还有什么不同点呢？ 　　生：风车和风扇转动的方向不同：一个是正向旋转的，一个是反向旋转的。 　　师：看来旋转是有方向的。你再看看它们的旋转与时针的转动方向有什么关系？ 　　生：风扇与时针旋转方向相同，风车与时针旋转方向相反。 　　师：我们把与时针旋转方向相同的方向叫做顺时针方向，相反的方向叫做逆时针方向。（引导学生用手指演示顺时针方向和逆时针方向旋转。） 　　（板书：顺时针方向和逆时针方向。） 　　师：说一说，这几个例子中哪些是顺时针方向旋转的，哪些是逆时针方向旋转的。（生举例。） 　　师：同学们还有什么发现吗？（生有困难。） 　　师：实际上，旋转中心和旋转方向是旋转的两个要素，另外还有一个很重要的旋转要素。下面我们借助钟表继续研究。 　　2.描述旋转运动中，进一步理解特征。（出示钟表从图1到图2的动画过程，让学生来描述指针的旋转过程。） 　　生：指针绕着O点顺时针从12旋转到1。 　　（出示钟表从图1到图3的动画过程，让学生来描述指针的旋转过程。） 　　生：指针绕着O点顺时针从12旋转到3。 　　师：这两次旋转有什么不同？ 　　生：旋转的角度不同，第2次的角度大。 　　（师根据学生回答板书：旋转角度。） 　　师：两次旋转的角度分别是多少度呢？ 　　生：第一次是30？紫，因为360？紫除以12等于30？紫。第二次旋转的角度是90？紫。 　　（出示钟表图：时针分别从3到6、从6到12旋转，引导学生描述时针的运动过程。） 　　师小结：我们把旋转中心、旋转方向和旋转角度称为旋转运动的三要素，借助这三要素可以具体地描述物体旋转运动的情况。 　　（出示下图，完成填空。） 　　3.自主探索，归纳性质。 　　（教学例2，探究风车的旋转过程。出示问题：风车是怎样从图一旋转到图二的？风车旋转后和原来比较，什么变了，什么没变？） 　　师：同学们，先想一想，再借助风车图片或者三角板来研究，然后小组内交流、汇报。 　　生：图一风车绕点O逆时针旋转90？紫到图二，或者绕点O顺时针旋转270？紫到图二。 　　师：你是怎样判断风车旋转的角度呢？ 　　生：我是看到风车的红色三角形逆时针旋转了90？紫，这个风车就逆时针旋转了90？紫。而顺时针旋转的度数正好是360？紫减掉90？紫等于270？紫。 　　师：风车逆时针旋转90？紫，每个三角形都逆时针旋转了90？紫吗？ 　　生：我们组借助三角板来验证，正好三角板逆时针旋转了90？紫。（指名到黑板来演示。） 　　师：是不是每个三角形都旋转了90？紫，同学们一起来验证。（学生活动。） 　　生：每个三角形都逆时针旋转了90？紫或顺时针旋转了270？紫。 　　师：实际情况是不是像我们所推测的那样呢？同学们，观看大屏幕。（教师演示风车逆时针旋转90？紫及顺时针旋转270？