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互联网背景下会计课程教学改革探讨 　　摘要：文章阐述在“互联网+”这个大背景下，会计课程的改革与发展。从学校的实际情况出发，通过问卷调查学生对于会计课程的要求与建议，并需求解决方案，通过分析问卷、查找材料、调查访问等方式，较好地解决问题，为会计课程的设置做出努力。 　　关键词：“互联网+” 会计 课程改革 　　中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）18-0121-02 　　“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。“互联网+”主要有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切等特征。在“互联网+”不断发展的过程中，对会计人才的要求也在不断变化着，会计人才需要有更高的能力。 　　一、“互联网+”发展形势下会计课程改革分析 　　目前我国会计教育发生了很大的变化，会计教育层次逐渐提高，会计课程体系趋于完善，会计新型人才大量涌现，会计专业的教学质量有了很大的提高。同时，会计教育也存在着一些问题，例如：会计教育目标不清晰，层次之间界线不明朗，会计课程设置还有不合理的地方，教学内容落后于会计制度的更替，会计专业考核方式单一，会计教师在专业课讲授中注重概念且方法的讲述比较单一，案例教学比较少，专题讨论也不多，校企的合作较少等。 “互联网+”发展背景下，教学方式发生了很大的变革。不仅仅局限于课堂教学等形式，而是更加多样化，PPT逐渐代替了传统的板书，学校增加了尔雅、慕课等网络教学模式，学生通过网络提出问题、上交作业。这对教师运用电子设备的要求提出了新的要求，教师也需要不断学习来改善自己的教学方式，采用学生更能够接受的方式，提高效率。因此，将会计课程与互联网相结合进行教学，更有利于学生适应社会发展趋势。 　　随着“互联网+”发展，对人才所需的方面更广，对人才能力需求更多样化。因此，会计课程应增加公共选修课的设置，让学生根据个人兴趣以及未来从事工作的打算进行有选择的学习，术业有专攻，使学生更好地学习，把课程内容学细、学精。 　　二、问题分析 　　本问卷调查总共回收了92份样本，主要集中在大一、大二、大三的会计专业学生，其中大二专业学生较多。问卷调查显示，大部分学生所学课程中会计课程仅占10%，只有不到15%的学生会计课程设置超过50%。大部分学生认为大学会计课程应多方面设置，但可以发现学生对于必修专业基础课程极为重视，达到75%，财务会计学、财务管理、审计，也是学生希望主攻的方向，也可以看出目前大部分会计专业毕业生对自己的定位及就业方向。选修专业基础课的选择人数也达到了69.57%，不难发现会计专业学生对于财会审计这一方向有着较大的兴趣。高校课程设置偏向于会计基础与实践课，金融类课程、财会以及电算化比例也超过了60%，我们可以发现审计课程设置比较少。可以看出目前高校对于本科会计毕业生定位在银行、事业单位以及中小型企业的财会这样一个就职方向，审计属于经济监督工作反而设置较少。将近70%的学生倾向于实践教学，不难看出学生想尽早摸清自己专业以后的职业定位以及工作内容。强化案例教学以及更多选修模块的也占有一定比例，而选择理论教学为主的学生为0。选择多模块化教学可以帮助学生提高专业外素养，会计人才也是会参与到经营管理活动中来，“互联网+”发展形势下的会计人才需要培养更全面的素质。认为需要考研究生的学生为57.61%，研究生对于目前更高的职业定位还是很重要的，新形势下会计专业学生要想具有就业优势，研究生是一条途径。64.13%的学生选择了“一般”，经济、金融两大行业，更应该注重大局观素质的培养。在“互联网+”的影响方面，教学方式多元化和全球化趋势增强这两个选项均占到77.17%。通过教学方式的改革，更有利于培养具有综合素质的复合型人才。“顺应时代潮流，应当提倡”与“适度改革，辩证看待”这两个选项占比分别为47.83%与46.74%，学生们对此虽有分歧，但大部分还是保持了积极的心态。在会计课程改革方面，有68.48%的学生选择要利用高新技术创新教学模式，64.13%选择根据时代特点改革教学内容，55.43%选择利用新媒体加强专业知识宣传，39.13%选择利用社交工具交流沟通。“互联网+”形势下新的教学潮流，学生会更加倾向科技新模式来进行教学，结合专业以及时代特点更能达到效果。对于“互联网+”形势下如何培养会计人才，多媒体、互动教学成为课堂教学的主要手段，组建教学团队打造优质课程也是学生希望看到的，也更愿意与青年教师进行交流，并鼓励青年教师到企事业单位进行产学科研活动，提高实践教学能力和水平。对于如何适应“互联网+”的发展，大多数学生都认为各方面的能力都需要锻炼提高，特别是增强综合素质，可以反映出