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互联网背景下写作与写作教学研究 　　摘要：在当今“信息大爆炸”的时代背景下，信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个角落。与写作教学的关系也越来越密切，给传统写作带来了巨大的冲击。本文分析了当前写作教学的现状，传统写作的弊端与诟病，重点介绍了信息技术下写作教学所面临的机遇和挑战。在进行写作教学过程中，要注重素材的积累，更好地利用网络资源，以网络为媒介，激发学生创作兴趣，加强师生交流，拓宽写作交流平台，实现评价的多元化。但网络是把双刃剑，也要注重加强网络价值观念的正确引导，避免学生误入“歧途”。 　　关键词：网络技术 写作 写作教学 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0116-02 　　一、 新课标下写作教学的现状 　　在新课改的背景下，写作教学面临着新的挑战。《义务教育语文课程标准》的实施，为写作提出了新的要求：“写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表?_真情实感。”“积极合理地利用信息技术与网络优势。丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创作性表达，展现交流与互相评改的机会。”由此可见，课标越来越重视学生自主创新的写作意识，鼓励学生创作要来源于生活，贴近生活，表达自己的真情实意，不矫揉造作，作文创作不“假大空 ”而是更遵循自我。在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。 　　（一）学生写作的现状 　　虽然新课标如此要求，但实际写作状况仍然不尽如人意。学生对作文本身就存在一股抵触情绪，无论是中小学生，还是高中生，他们对作文的厌烦和抵触情绪，不会因为年级的升高而减弱。面临此种教学状况，老师也有种无力感。学生把写作文看成是负重前行，对作文根本提不起兴趣。一些学生的作文内容空洞，语言乏味，逻辑混乱。 　　（二）教师教学的现状 　　教师写作教学往往都是一板一眼的教学方式：教师命题――教师分析――学生写作――教师批改。教师往往喜欢用范文讲授作文课，按不同文体进行分类讲解，这种教学方法省时易操作。但也存在着弊端，它把教师和学生独立于一个空间内进行授课，切断与外界的联系，教师在教学过程中，只注重对写作理论知识的灌输，要求学生对范文进行模仿记忆，通过大量的练习达到熟能生巧的地步，在有限的时间内根据教师提供的范文写成一篇文章。这样说理式的课堂无疑是封闭的，根本吸引不了学生的兴趣。学生写成的作文，基本是闭门造车，毫无新意。 　　二、 “互联网+”背景下写作教学面临的机遇 　　（一）网络写作与写作教学 　　1.网络写作的兴起 　　上个世纪90年代，信息技术崛起。信息技术主要指的是能够支持信息的获取、传递、加工、储蓄和呈现的一类技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术等。网络的受众群体可谓是越来越广。互联网在不经意间已渗透到人们的生活里，网络写作也随之兴起。对于网络写作的定义说法不尽相同。大体上指的是以互联网和电脑为基础写作工具，在网络上发表文字作品，是一种新兴的写作形式。网络写作可以随性而写，写自身经历，他人情感，嬉笑怒骂，无人拘束。 　　2.学生参与的网络写作 　　网络写手、网络小说的层出不穷，致使网络作品初成气候。网络与生活的关系越来越密切，学生对于网络总是充满着探索欲。尤其是安妮宝贝、韩寒、郭敬明等作家更是借网络进一步扩大了影响力，他们的作品，内容新颖，构思巧妙，吸引了大批的粉丝，而这些粉丝大部分都是初高中生。作者最开心的事莫过于作品受到读者的欢迎，而网络恰好为作者和读者提供了这一良好的平台。读者可以在网上直接表达对作品的喜爱之情，作者与读者可以直接在网络上进行沟通。作者、作品、读者，三者实现零距离互动，这种写作环境是学生们所推崇的。 　　3.写作教学与网络写作的联系 　　在以往的写作课堂上，由于教师往往都是使用“传道、授业、解惑”的教学模式，以“课本为中心”“以教师为主导”学生参与度不够，致使课堂气氛不活跃，学生不爱写，教师教学困难，写作教学陷入僵局。因此，僵化的写作课堂急需一股清泉的注入。新鲜的事物总是能引起学生的注意，学生喜欢在网络的海洋中遨游，喜欢在网络上阅读作品，在网络上发表观后感，甚至会有自己去创作的欲望。学生有想写的冲动，教师就要充分把握利用，把网络这个学生喜欢的平台引入课堂，同时也就把学生的这种写作热情带到了课堂上来。把网络写作的气氛带到课堂，把娱乐兴趣转化成写作兴趣。 　　（二）网络信息资源与写作教学 　　1.发挥网络优势， 激发学生写作兴趣 　　美国心理学家、哈佛大学教授布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极思维、探