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大学计算机基础课程教学体系构建与实施 　　摘要：计算机应用技能已成为评价人才综合能力的一项重要指标，根据当前计算机基础教学中存在的问题，提出以计算机能力培养目标为主线，以课堂教学平台与网络自学平台建设为切入点，以了解基本知识、掌握应用技术、提升设计能力为目的，构建了“一主线、两平台、三层次”的“大学计算机基础”课程教学体系，实践表明，该体系具有一定的应用和推广价值。 　　关键词：大学计算机基础；教学体系；能力培养 　　作者简介：王希斌（1981-），男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技大学计算机与信息工程学院，讲师；侯九阳（1970-），男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技大学计算机与信息工程学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150022） 　　基金项目：本文系黑龙江科技学院教学研究项目“基于E-Learning协同的混合教学模式在大学计算机基础课程中的应用研究”、黑龙江省高等教育教学改革立项项目（项目编号：JG2012010546）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0105-02 　　“大学计算机基础”课程的目的是引导学生认识以计算机为核心的信息技术在现代社会和现代文化中的地位和作用，培养大学生的信息素养，使学生掌握计算机应用技能，为将来应用计算机知识和技能解决本专业实际问题打下基础，以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求。 　　黑龙江科技大学在大学计算机基础教学中十分注重学生基本知识、实践能力和创新精神的培养，针对过往教学中存在的教学内容零散、教学方法落后、课程评价体系单一以及网络自学效果得不到有效监控等问题，2012年，黑龙江科技大学对“大学计算机基础”课程实行全面教学改革。课程组以黑龙江科技大学教学改革项目为契机，以能力培养为主线，以平台建设为切入点，构建了一个适应黑龙江科技大学办学特色的“一主线、两平台、三层次”的“大学计算机基础”课程教学新体系。 　　一、“大学计算机基础”课程教学体系构建的指导思想 　　1.要实现从“单一学生学知识”向“学生学知识、提能力、升素质三者并重”观念的转变 　　传统的大学计算机基础教学都围绕着传授和学习计算机知识这个中心，而在利用计算机获取知识、分析问题、解决问题的意识和能力方面重视不够。因此，在教学过程中，不仅要传授计算机知识，而且要为将来应用计算机知识和技能解决本专业实际问题打下基础，通过小组协作、网络自学等去提升自己的信息素养。在教学中突出教学方法的应用，促使学生产生创新思想，并通过对具体问题的处理，训练学生的计算机综合能力与素质。 　　2.要实现从“重教轻学”向“以教为导以学为主”观念的转变 　　通过多年从教发现，传统的培养模式及教学观念不利于学生的创新思维与能力的发展。绝大多数的学生在计算机操作练习中都是老师手把手地教，基本训练也是大量重复地做一些固化式的操作，学生没有自己独立地解决实际问题、获取新知识、研究新问题的能力。因此，要向以学生为主体，以教师为主导的教学观念上转变，才能强化对学生探索未知能力的训练。 　　二、“一主线、两平台、三层次”的“大学计算机基础”课程教学体系的构建 　　1.“一主线” 　　以学校提出的“思想道德素质高，工程实践能力强”的应用型人才培养特色为核心，结合黑龙江科技大学各专业对计算机能力的实际需求，提出了以计算机能力培养目标为主线。培养目标具体划分为知识目标、技术目标和能力目标，在进行教学内容整合后，分别针对培养目标构建课程模块。 　　（1）知识目标——构建“基础层”。基础层模块包括：计算机信息技术模块、计算机软硬件系统模块以及计算机操作系统模块。其中每个模块都是一个理论基础层，掌握了这三个模块就实现了对计算机基本素养的把握。 　　（2）技术目标——构建“应用层”。应用层模块包括：Office办公软件应用模块、数据库技术及应用模块以及计算机网络基础及应用模块。每个模块都呈现在具体的教学项目中，以多个技能进行支撑，层层递进，使学生遇到计算机基本软件应用、数据库设计或者网络问题时，能够充分调动计算机应用技能储备，综合考虑解决。 　　（3）能力目标——构建“设计层”。设计层模块包括：二维动画制作模块、动态网页制作模块以及网络安全方案设计模块。每个模块都由一个综合设计型教学项目进行支撑，每个项目又将从分析、设计及作品展示三个方面进行，使学生能够在今后的计算机专业知识的进一步学习中，做到触类旁通，推而广之，同时为将来应用计算机知识和技能解决本专业实际问题打下基础。 　　2.“两平台” 　　围绕“一主线”构建课堂导学平台与网络自学平台。课程组根据各专业对计算机能力的实际需求，从知识、技术以及能力三个教学目标出发，整合教学内容，形成项目式的教学专题。各任课教师