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在小学语文教学中培养学生创新能力实验报告 　　一、问题提出 　　 　　（一）研究背景 　　青少年时期是创造才能发展的黄金时代。要使他们成为有用之材，就必须教会学生自己去获取知识的本领，使他们逐步地学会独立地、创新性地发现问题、解决问题，以适应未来发展的需要。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。据此，我们确立了“在小学语文教学中培养学生创新能力”的实验课题。 　　（二）研究意义 　　创新教育的呼声已在新世纪的上空回荡。传统教育模式下培养出的“知识文化型”人才已不适应新时代的需求，只有“智慧文化型”人才才能成为新世纪的“抢手货”。而我国当前小学语文教学“高耗低效”的现象十分严重。究其原因，主要是教育思想与教学模式上存在的问题：现在语文课堂教学普遍采用作品分析模式。大部分时间被教师繁琐的分析和频繁的提问占去了，学生在课堂上，语言的吸收与积累很少，从而影响了学生的表达能力，创新能力。 　　 　　二、课题概念界定及课题特征 　　 　　（一）课题概念界定 　　语文教学进行的是母语教学，是一门基础性、工具性都很强的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学更离不开创新，它可以给语文教学带来新的生机与活力，推广实施中，我们对其内涵和外延进行新的拓展、扩充，形成极具普育特色的大语文教学体系，体现了新世纪新型教育的本质特征：解放孩子，解放人，解放人的创造个性，解放人的一切潜能素质，向着每个人的自由、和谐、全面发展的理想目标迈进。 　　1.课堂教学：是教师面对几十名学生的活动过程，是双主体互动过程。教学内容和进程是统一的。但学生的能力与知识水平是参差不齐的。学生有自己的兴趣、需要和爱好，他们在课堂上的表现是“五光十色”的。 　　2.创新：是在前人或他人已经发现和发明的成果基础上，通过自己的创新精神及实践能力，得到新发现提出新见解，开拓新领域，解决新问题，创造新事物，或者对前人或他人的成果或理论作出创造性的运用。其核心是求异性创造。我们这里谈的创新是指通过对学生施加教育和影响，使学生作为独立而且有创造性的个体，充分发挥其主观能动性，积极主动地认识，发现学习。 　　3.创新精神：是指人们从事创造活动的愿望与态度。它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。它包括创新理想，创新勇气和创新意志。解决的是敢于创新的问题，也就是说学生在原来知识、观点、方法基础上，勇于提出了新的观点、方法，有了新的认识都叫创新精神。它与创新意识、创新思维、创新人格是密不可分的。 　　（二）实验目标及原则 　　1.实验目标： 　　根据学生现有基础和各年级具体情况，设计的具体目标如下：低年级学生有创新的欲望，敢于大胆想象和质疑，能够简单地说说自己的看法；中年级，有一定的创新意识，能够展开想象，学会质疑，敢于向老师和权威挑战；高年级，有创新的精神，有依据地进行合理想象，学会辩论和独立思考，形成一定的创造力。 　　2.原则： 　　（1）民主性原则 　　课堂教学的民主性不仅仅是指传统认识上的教师热爱学生，学生尊重教师，教学相长观念，还包括两种含义：一是在课堂教学中教师与学生人格地位是平等的。学生之间的人格地位也是平等的。二是要重视情感、意志、信念等人格因素的价值。建立师生、生生之间融洽关系，促学生人格健全发展。 　　（2）基础性原则 　　面向全体，让所有学生有良好的知识基础和技能基础，通过课堂教学使其学会求知，学会做人，学会劳动，学会生活，学会审美和学会健体。从而奠定“一般发展”的基础和终身学习与健康生活的基础。 　　（4）个性化原则 　　课堂教学必须体现教学活动中学生的能动作用。使外在的教学环境与条件适应不同层次学生的不同心理特征。借助学生在兴趣、动机意志等方面的心理优势促进其人格的和谐发展。在认识客观世界的同时认识和塑造自我。利用学生心理特征优势，使其不断获得成功体验和发展的动力。 　　（5）激励性原则 　　教师要鼓励学生大胆想象、求新、求异、质疑、问难，制定激励性评价策略。 　　 　　三、研究内容 　　 　　（一）研究内容：1.发挥语文学科功能,培养学生创新能力；2.优化语文教学过程，发展语文创新能力；3.改革语文教学方法，训练学生创新能力；4.开展丰富多彩的语文实践活动，拓展创新的空间。 　　（二）研究方法 　　主要采取教育实验法、经验总结法、文献资料法和个案研究等方法。实验采用自然实验法和教育行动研究法，结合使用教育科学研究的调查法和教育经验总结法，对语文教改实验进行科学整体规划，在“创新教育”这一主题统领下，制订实验方案，加强宏观控制，从学校实际出发，分阶段、抓关键进行实验研究。通过教改研究，把研究功能与教师工作有机结