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四个学会职业教育培养目标与核心内容 　　摘要：职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐业”，从而使教育真正面向社会。现代职业教育要以能力和就业为导向，形成依托产业的培养机制，让受训者达到“四个学会”，为企业提供高素质的劳动者和技能人才。 　　关键词：职业教育；能力；就业；四个学会 　　中图分类号： G712文献标识码：Ａ 　　文章编号：1002-7661（2008）01-0006-02 　　 　　一、 新“就业难”需要职业教育面向企业 　　 　　在近年来中国劳动力市场上出现了一种特有的现象：一方面手里拿着学位找不到工作的大学生大量存在，对薪水的要求不断降低；另一方面劳动力市场技能人才特别是高级技工缺口达到10％，高级蓝领的收入超过硕士生。究其原因，是因为中国经济和就业形势发生了根本的转变，产业结构升级优化需要培养更多的高级技工，社会劳动力就业需要加强技能培训。 　　职业教育作为现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。近些年来，国际组织、区域性机构和各国认识到发展职业教育对推动社会经济发展及促进就业增长的重要作用，把发展和改革职业教育作为规划21世纪教育和培训体系的重要组成部分。温家宝在今年的两会工作报告中指出，要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。[1]“十一五”期间，中央政府将向职业教育投入140亿专项资金，以培养高素质的劳动者和技能人才，把国内巨大的人口压力转化为人力资源优势。 　　有句谚语：“当风向改变时，或是筑墙，或是造风车”。中国的职业教育在这样的时代之风面前，无法消极地筑墙挡风，被动应付，只能积极主动地借助时代的风势，大造风车，抓住机遇，迎接挑战。以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心，培养从事某种职业所需知识和技能，直接服务于培训对象的生涯规划和职业选择，便是职业教育使教育真正面向全社会的最佳选择。 　　职业教育的目的是为了“使无业者有业，使有业者乐业” [2]，它把为生产和服务业一线培养高级技能型人才作为自己的追求，把教会受训者“是什么”、“做什么”、“怎么做”作为逻辑培养的出发点和归宿，把受训者了解和掌握“我知道什么”、“我会做什么”、“我该怎么做”作为价值取向，归结为21世纪教育委员会对职业教育的一个定位――培养具备“四个学会”能力的劳动者。[3] 　　 　　二、“四个学会”的基本要求 　　 　　 1．学会求知，即不仅要要掌握学过的知识，更为重要的是掌握如何通过学习获取更新知识的能力。知识的获得可以通过短期教育得到，而求知能力的获得必须在一个长期的教育中形成，职业教育不是教育的终点，必须使受训者具备求知能力才能保证他们在今后的工作生活中具备自我提高、自我发展的能力，才能适应激烈的就业竞争。 　　2．学会做事，即学会在一定的环境中工作，应用所学知识和学会职业技能做好工作。“学会做事”不是基于某一专门的职业训练，而是基于获得一种以综合性技能为基础的能力。《教育──财富蕴藏其中》一书中关于“学会做事”是这样说的：不能再像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了培养某人去从事某一特定的具体工作，使他参加生产某种东西，而是需要他具有岗位要求的专业技术操作能力(含紧急情况处置能力)、职业道德规范能力(含团队精神)、管理协调控制能力（含工作环境保护能力)和基础能力(含技术、知识、语言和文化技巧)。[4] 　　3．学会共同生活，即生活技能培训，培养人在各种活动中的合作精神和参与能力。学会生活包括培养分析问题和解决问题的能力，交际能力，与人合作共事的能力，自我就业的能力等。其中创业和自我谋职技能是其中最重要的核心能力之一，具体包括培养工作中的创业态度，培养创造性和革新能力，把握和创造机会的能力，对承担风险进行计算，懂得一些基本的企业经营概念，如生产力、成本和自我谋职的技能。创业能力可以通过普通教育和技术与职业教育来培养，这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要，在高校毕业学生就业形势日趋严峻的情况下，创业能力的培养显得尤为可贵和重要，具备这种能力的创业者不仅能够解决自身的就业问题，更能够提供大量的就业机会，促进经济发展。 　　4．学会生存，以适应和改善自己的环境。这种能力是在瞬息万变的现代社会中必须具备的能力之一，因为行业发展迅速，原先的技能在一段时间之后可能有所滞后，致使学生无法在社会上找到工作，失业在所难免、如何面对激烈的竞争、如何面对可能的失业、如何更好地生存，也成为现代职业教育必须培养学生的基本能力之一，这种能力的培养具有的特殊性在于，它更多地是关注对学生意志、品质、生活态度的培养。 　　 　　三、借鉴澳大利亚“四个学会”的培养与评估 　　 　　1．学会求知。在澳大利亚职业