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四个相结合钳工技能培养有效途径 　　摘要：通过“四个相结合”，即理论与实践相结合、循序渐进与严格训练相结合、统一目标和因材施教相结合、技能训练与专业发展趋势相结合，探讨了如何对学生进行钳工技能培养。 　　关键词：钳工；技能训练；理论与实践；技能技巧 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）04-0131-02 　　 　　随着现代科学技术的高速发展，新工艺、新材料、新技术逐渐占领了各领域，但是某些零件的加工、修整、调试和修理，仍然需要钳工来完成。所以，对学生进行钳工技能训练仍是十分重要的。钳工技能训练是指要学生运用所学的文化技术理论和专业知识，结合生产实践，获得直接从事生产经验的技能技巧。 　　理论与实践相结合 　　理论与实践相结合，反映了现代社会对技术人才素质的要求，体现了职业培养的目的，符合学生的学习规律。只有在指导过程中贯彻理论与实践相结合的原则，才能使学生较好地掌握技能。理论与实践的结合主要体现在以下几个方面： 　　利用实体操作吸引学生的注意力实体操作可使学生在头脑中形成制件清晰的轮廓。例如，可通过制作冲孔落料垫圈来介绍整个冲孔落料复合模加工工艺过程，将落料、冲孔两道工序复合在一起完成，让学生对冲裁成形复合模具的整体构成及其工作过程有充分认识和理解。 　　以抽象的理论去指导实践，透过具体的表面认识本质例如，利用液态光敏树脂的光聚合原理快速制造零件，通过讲解抽象的SL工艺成形原理让学生了解新工艺、新技术的发展。 　　注意学生综合能力的培养在实践中遇到的问题往往是对知识与操作的综合要求。如冲裁模零件制造设计工艺，在制造冲压模具零件时，应了解零件的结构特性、材料、使用寿命等技术要求，并充分利用现有的设备，采用经济、合理的工艺路线才能完成符合设计图纸要求的零件。 　　循序渐进与严格训练相结合 　　循序渐进符合学生身心发展和能力递进的规律，使学生在职业技能学习过程中有计划、有步骤地完成从简单到复杂、从单一到全面的发展过程。严格训练就是要学生在技能训练过程中严格保证实习工件质量。主要表现在以下几个方面： 　　明确目标，催人奋进在指导过程中，教师要帮助学生制定既鼓舞人心又切实可行的目标，激发他们的欲望，调动他们的全部力量来实现目标。目标实现了，再确定新的目标，逐步推动训练课题的实现，同时促使学生自主产生更高的目标，经过这样循环上升的过程，学生的创新能力才会不断提高。 　　严格训练，鼓励竞争运用各种训练策略使学生踏实、认真训练，让学生从生硬的模仿到动作娴熟。严格的训练既能保证学生的训练质量也能保证技能培养的循序渐进。通过竞赛，激励优秀，促进落后，能使指导效果普遍提高。开展专业知识竞赛和技能竞赛，应使每个学生都有参与的机会，鼓励学生努力超越自己。竞赛后要对不同类型的学生进行正确评价和思想教育工作，防止部分学生产生骄傲情绪或自卑心理，强化其正确的学习动机。 　　按照标准强化训练按照国家《技能鉴定考核试题》标准评定每个学生的操作技能。学生的操作技能都是经过训练而形成的，适当地加强训练是培养学生技能的有效途径，多训练不等于机械重复，应是有目的、有步骤、有指导的训练。在训练过程中，要使学生明确练习的目的和要求，掌握正确的训练方法和相关的理论知识，正确掌控训练速度，保证训练质量，合理安排和适当分配训练时间和次数。要使学生知道每次训练的结果以及方法的多样性等，特别要强调加强技巧性技能训练。技能的形成必须通过一定量的训练，在训练过程中，技能形成的趋势和技巧的变化，可以用“训练曲线”表示出来。从各种技能的形成过程可以概括出训练成绩一般是随着训练次数的增加而逐步提高这一共同趋势，具体表现在速度的加快和准确性的提高上（见图1）。速度加快一般的表示为单位时间内所完成的工作量增加（见图1ａ）或每次训练所需的时间减少（见图1b），而准确性的提高一般表现为每次训练错误数减少（见图1ｃ）。在实训过程中，强化操作训练有助于提高学生的技能水平，如表1所示。 　　关注结果，适当调节实习指导的核心和最终结果是培养学生运用所学专业知识，主动去分析、解决理论学习和实操训练中所遇到的问题，养成主动创新的习惯。指导教师则需观察学生完成的情况，以客观、灵活和必要的措施，加强对学生技能技巧养成的指导，及时调整教学进度。 　　统一目标与因材施教相结合 　　我校的培养目标为培养德、智、体全面发展，具有良好综合素质，掌握计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）技术知识，熟练掌握较复杂模具的制造、调试和维修技能，并能利用数控加工设备对模具零件进行数控编程及CAD/CAE连接加工，适应机械制造行业生产一线需要的高技能应用型人才。根据这一目标，针对不同层次、不同能力、不同学力的学生进行有效指导，使全体学生都能得到充