大学语文教学是提高高职学生人文素质最佳途径.docVIP

大学语文教学是提高高职学生人文素质最佳途径 　　摘要：《大学语文》教学在提高高职学生人文素质方面是其他学科不可替代的。文章着重分析了《大学语文》的学科特点及其在培养学生人文素质方面的优势条件。 　　关键词：大学语文；人文素质；高职教学 　　 　　高职教育培养目标是德智体全面发展的应用型技术人才。高职阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。当今社会青年学生精神方面出现了许多问题，原因是多方面的。从外部环境看，经济全球化，给世界各国带来了发展的机遇和挑战，也不可避免地带来思想文化上的交流与碰撞。从内部环境看，我国正处于社会转型时期，新旧观念并存，人们的思想观念出现了多样化、多变的特点。再者，借助于各种现代科技手段，当代人类创造了前所未有的物质财富，然而物质生活的富足便利，带来的却是心灵空虚和对生命诉求的漠视。与物质生活的富裕形成鲜明对照的是，当代青年人精神家园荒芜的现象尤为严重！他们信仰危机，理想缺失，道德失范，自我感、意义感丧失、个性扭曲，关系失和，出现诸多成长问题，使当代人陷入了极度的精神困惑和迷惘之中。受其影响，不少青年学生对人生的意义、价值迷茫，缺乏高远的理想追求，他们衣食无忧而又精神空虚。这些现象高职学生中表现的尤为突出。《大学语文》教学在帮助学生明确人生的目的、意义、价值，培养他们健全的人格和良好的道德，构建和谐的精神家园方面有其它学科不具备的优势。 　　 　　一、人文教育的含义 　　 　　“人文”一词最早出现在《易?贲》中。《易经》贲卦的象辞上讲：“文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”人文，有人伦、精神教化、有文明、文雅之义。所谓人文，标志着人类文明时代与野蛮时代的区别，标志着人之所以为人的人性。人文即“人文主义”、“人道主义”，抑或“人本主义”。“人”是世界的出发点和归宿，“人”也是世界变化、发展的目的，“人”还是世界变化的尺度和规则。凡事以“人是目的”、人的尊严为属性，即为人文性。 　　“人文教育”就是将人文精神通过教育活动，环境熏陶等方式和途径，内化为人的品格因素，实现对人的精神世界的全面塑造。“人文”是包括文、史、哲、艺在内的一个知识体系、认识体系、价值体系和伦理体系。这些体系互相作用，便形成“人文精神”。人文精神包括世俗精神，主体精神以及人所特有的对真善美终极价值的执着与向往。它是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。而人文教育就是培养人文精神的手段和形式。它是一种以人文精神为旨归，以人为中心的教育方式。它是“教人做人”的教育。通过对文学、艺术、历史、哲学和伦理学等人文科学知识的学习，让学生明白人对社会、对自然、对他人、对自己应该有什么态度；明白什么是正义，什么是邪恶，什么是高尚，什么是卑劣；明白我们应该追求什么，捍卫什么，摒弃什么。 　　人文教育首先是人文学科的教育。包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容。其次是民族文化的教育。包括文化基本传统、基本理念，民族精神、民族传统的教育，思想观念、思维方式、生产方式、生活方式的教育等内容。再次是人类意识教育。包括人类文明基本成果、人类共同的道德观和价值观、共同的行为规范教育等内容。让每一个人学会同他人和谐相处、同自然环境和谐相处，使人们在满足自己的需要、权利发展中，增强相互合作，促进可持续发展。其四是精神修养的教育。包括精神境界、理想人格、信仰信念教育等。人文教育的实质是“教人做人”的教育。 　　 　　二、《大学语文》课程是培养高职学生人文素质的重要渠道 　　 　　学校是知识的王国。学校本身是一个极其优越的人文环境，这种环境对学生起着潜移默化的人文教育作用。但人文教育不能仅靠潜移默化，因为这种缺乏计划的自发教育往往会出现盲区。因此，人文教育必须进行专门教育，设置专门课程。因为人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神的表现。而《大学语文》是最重要的人文学科，是培养大学生人文精神、提高大学生人文素质的最重要的课程。 　　大学语文渗透人文教育有其自身的优势。所谓“道非文不著，文非道不生”，道出了语文与人文之间的密切的关系。叶圣陶曾言:“教学生读书,为的是让学生从所读书中求得真道理”。在大学语文教学过程中,就教师而言,教师既是教学生语言文字功夫,又是教学生做人；就学生而言，学生不仅要掌握语言文字这个工具,更要学做人的道理。语文的“文以载道”特征，决定了语文教育还兼具思想品德方面的教育功能，可以潜移默化地对学生进行熏陶和熔炼，从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观和价值观。文学就是人学，文学把人的精神不断地引向光