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大学语文模块课程构建与设计 　　【摘要】针对《大学语文》传统教学现状弊端,拟构建一套相对独立,灵活性、综合性强的模块化教学体系,它由三大模块构成:普通话水平测试训练模块、应用文写作训练模块、审美鉴赏训练模块。这是促使学生在知识、能力、素质三方面得到全面协调发展的一次有益尝试。 　　【关键词】大学语文 模块教学 构建 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0059-02 　　 　　针对目前《大学语文》教学过于注重知识框架的梳理,忽视语文综合素养的培养,缺乏符合学生个性特点的现状,将摒弃《大学语文》传统的以史为纲,结合作品教学对学生进行语文素养培养的做法,拟构建一套相对独立,灵活性、综合性强的模块化教学体系。模块是以能力为核心的教学理论概念,它根据专项能力的最终目标及实现目标的层次要求,按照实际需要的知识技能确定教学单元,在规定课时内最大限度地发挥大学语文教学的功能。笔者在教学实践中,尝试将大学语文教学内容分为以下三个模块:普通话水平测试训练模块、应用文写作训练模块、审美鉴赏训练模块。 　　 　　1 普通话模块构建 　　1.1 普通话教学内容设计 　　根据普通话化水平测试大纲要求,测试题型分为单音节字词、多音节词语、文章作品朗读以及临场演讲(说话)等。这些题型测试的核心内容是标准普通话的语音、词汇、语法等三方面,而语音又包含声母、韵母、声调、基本音节、变调、轻声、儿化、语调等八个方面。不同语言区的人们受方言的影响,在语音和语法方面与普通话存在着不同程度的差异。鉴于此,我们在构建普通话模块中,一般将学习内容按声母、韵母、声调、语流音变以及词汇和语法等进行分类设计。 　　1.2 以网络为依托的模块设计 　　普通话的内容设计依托网络多媒体语言学习系统,可分为如下子模块:自学系统模块,根据普通话语音、词汇、语法系统设定几个学习板块,包括系统性学习、阶段性学习、目标性学习,为不同的学习对象服务;教师辅助答疑系统模块,该模块为学生提供方便快捷的提出问题、浏览问题和网上交谈的功能。学生可以进入答疑系统模块,提出自己的问题,也可以浏览他人提出的问题,并且浏览教师的解答。答疑系统的最大优点是减轻教师的劳动强度,避免重复回答同一问题;相关教学资源库模块,教学资源库是为学生提供学习的主要参考资料。这些资源既可以是教师自己的研究成果,也可以是教师选择的公共资源库中的资源。个人资源库包括教师制作的本课程教学大纲、教学目标、教学进度,教师的研究课题、研究论文等。公共资源库包括普通话测试等级大纲、等级标准,包括学习软件以及汉语国际音标、异读词审音表、必读轻声词、儿化词表。普通话测试范文朗读录音,还可以增加语言特色等栏目。成熟的资源库将极大地方便学生学习,充分拓展教学的空间;网络考试(模拟)系统模块,普通话教学是一门实践性很强的课程,教学的主要目标是提高学生普通话运用水平。因此,在该模块中以网上机试为主,即通过试题库,每个学生都可以在学习过程中或在某一阶段的学习完成后得到测试,这有利于让每个学生和教师明白各个学习阶段和每个知识点的掌握情况,调整学习内容和学习步调,发现问题,及时纠正,以便制定相应的学习目标和计划。 　　1.3 普通话教学模块构建效能 　　网络多媒体语言学习系统模块,不仅优化普通话教学,延伸课堂教学,而且能提高学生的语言素质、审美素质和人文素质,这也正契合了高校开设《大学语文》课程的动机,是《大学语文》的有机组成部分。现实中一些大学生的文学素养令人担忧,他们普遍存在中文水平低下,脏话、痞话连篇,说话矫声嗲气,用语牵强附会,表达辞不达意,思维逻辑混乱,书写错别字连篇,语言使用不规范等现象。 　　通过普通话教学,提高学生的语言文字修养和养成良好的语言文字规范意识。同时普通话本身蕴含着丰富的美质,标准的普通话语音标准悦耳,语调抑扬顿挫,表达自然流畅,给人以美感。流畅舒缓、轻重得体、绘声绘色的朗读,让学生感受到美,并为之感动,激发潜在智慧,刺激他们积极去模仿。另一方面,通过课程的强化学习,学生不仅掌握了语音的基础知识,并且积累了语文知识,提高了语文水平。通过对精品美文的朗读训练,使学生在语言文字中增加了人文知识,并感受到中华民族文化的深厚内涵,提高其人文素质,培育其人文精神,培养其民族自豪感。这对提高应用文写作和审美鉴赏水平是大有裨益的。 　　 　　2 应用文写作模块构建 　　2.1 应用文写作教学内容设计 　　根据学校专业设置,应用文写作的内容主要分三大块,一是财经应用文写作,包括市场调查报告、经济合同、市场预测报告、可行性研究报告、经济活动分析报告、审计报告、招(配)股说明书、商品说明书、广告等。二是行政公文,包括命令、决定、公告、计划、总结、通知、通告、