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大学语文培养高职学生人文素质模式研究 　　作者简介：曾剑（1978.9-），女，山东临朐人，潍坊工程职业学院人文系讲师。山东大学文学与新闻传播学院汉语言文字学专业研究生毕业，研究方向：汉语言文字学。?? 　　【摘要】大学语文是培养学生人文素质的一门重要课程。然而，目前高职院校的大学语文课程教学在诸多方面存在着严重的问题，制约着高职人文素质教育的推进。因此，高职院校应提高对大学语文重视程度，对这门课程从教学模式、教学思路、教学原则与方法、教学手段和考试制度等方面进行全面、彻底的改革，以适应社会发展及学生就业的需要。?? 　　【关键词】高职院校；大学语文；人文素质；教学改革?? 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)08-0092-02 　　 　　众所周知，高职院校的教育目标是为社会培养知识层次高、动手操作能力强的实用技术型人才。但是我们发现,很多高职院校在教学过程中，过于重视技术性、专业性、实践性的目标导向，而忽略了高等教育对学生进行人文素质培养的功能,导致了部分学生虽然有良好的专业知识和技能,但人文素质出现不同程度的缺失和断层。因而，强化人文素质培养,实现职业教育与人文教育的结合,是高职学校实现人才培养目标的必然要求。高职学校必须充分利用校内外各种教学资源加强学生人文素质的培养和提高，而《大学语文》教学就是其中很重要的一个环节。?? 　　在《大学语文》教学中进行人文素质教育,可以使学生在掌握课文的语言文学方面的基本内容的同时,进一步理解作品中的人文情怀,探寻人生的理想和价值,引导他们培养高尚的人格,树立正确的社会观、人生观和价值观，因而，大学语文课程应明确培养目标，建立完整的教学体系，推进课程改革，现结合多年的教学实践对这一问题做如下探讨。?? 　　1 大学语文的课程地位及其在人文素质教育中的作用?? 　　《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”。所以语文教育的意义是双重性的，既是人文教育，又要对学生进行语言文字能力的训练。?? 　　大学语文课程作为人文素质教育的主要课程之一，一直是全国各类高等院校普遍开设的公共课。教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”?? 　　据此，《大学语文》课程的性质可以界定为：具有鲜明的人文性和基础性特色的素质类公共课程。《大学语文》课程在专业培养目标中的课程目标应定位为：充分发挥大学语文的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学和工程技术日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质和开拓创新精神的应用型人才。?? 　　大学语文作为最具基础性、综合性，横向联系各学科能力最强的一门学科，课程的功能主要表现在以下几个方面：一是传播文章学与系统的文学知识；二是提高学生鉴赏能力；三是提高学生的表达能力；四是提高学生的判断思维能力。更重要的是，高校的语文课还应承担人文精神的传播和道德情操熏陶的使命。如：中国传统文化中人道、仁爱的以人为本的精神；国家民族意识；以社会主义、共产主义道德为标准的主体人格精神；中庸为贵的和谐精神；自爱自重自省自悟的自觉精神。因此，大学语文应该是学生人文素质培养的重要载体，是学生综合文化素质教育的主要渠道。?? 　　大学语文课的重要性，就在于它对培养人才具有其他学科所无法取代的作用。全国大学语文研究会名誉会长徐中玉先生于十几年前发表的《通才教育的基础》一文精辟地指出：“实现通才教育都有公认的基础，即首先必须要求一个大学生对本国语言文学有相当广博的知识，能熟练地至少明白清楚地用本国文字进行表达的能力”。 ?? 　　2 素质教育背景下大学语文课程改革的迫切性?? 　　随着近年来高校不断扩招，大学已由过去的“精英教育”转向“大众教育”，入学生源的语文素质普遍偏低，相当一部分学生语文基础不够扎实，语文知识面不广，行文不注意逻辑，词不达意、错别字满篇等现象屡见不鲜，学生对本国语言的驾驭，对文学作品的鉴赏都存在较大问题。在这种情况下，《大学语文》的开设就成为大势所趋，而大学语文课程的文章都注重思想启迪、文学修养、审美情趣、写作借鉴等综合效应，文学作品的丰富的想象性、情感性、思辨性、发散思维性不仅有利于培养学生的创造性，同时还是培养学生爱国主义情操和高尚人格的有力手段和最佳途径。?? 　　因而，在提倡素质教育的时代大潮中，我们应该对《大学语文》进行全面的重新认识，全面改革《大学语文》旧的教学内容、教学结构、