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学案导学课堂教学模式探索 　　摘 要：落实素质教育，应立足课堂教学，把培养学生的学习能力作为根本；课堂教学的全过程应该是学生积极思考，探究成因，创造性解决问题的过程。“学案导学”课堂教学就是遵循这一理念形成的产物，在充分的理论指导下，实现教学方式的转变。 　　关键词：学案导学；理论依据；操作程序；原则 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0004-03 　　 　　学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础，要真正落实素质教育，就应立足课堂教学，把培养学生的学习能力作为根本。但学生的学习能力不是单纯的“教”就能培养出来的。新课程理论认为教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。它要求课堂教学的全过程应该是学生积极思考，探究成因，创造性解决问题的过程，不但学会知识，更应学会学习方法，形成良好的思维品质，达到提升素质的目的。而这一切只有学生在教师精心指导下，主动地、创造性地学习才能完成。 　　“学案导学”就是遵循这一理念形成的产物。它是指教学过程以师生共同编写和使用的学案为载体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案交给学生，通过学生依着学案自学自研、小组合作探究、教师导学释疑等环节努力实现四个“统一”：1.优化师生关系，实现主导与主体的统一。2.引导学生独立思考，实现掌握知识与发展智力、培养能力的统一。3.尊重学生差异，实现个性发展与全面发展的统一。4.指导学生学习方法，实现自主学习与合作研讨的统一。 　　“学案导学“教学方案的理论依据： 　　（一）主体教育理论。 　　主体教育理论提出教育活动的三个主体：即教育主体、受教育者主体、教育者主体。其中教育主体是教育活动的前提，教育者主体是教育活动的条件，受教育者主体才是教育活动的归宿和核心，教育主体和教育者主体都是为受教育者主体服务并受其制约的，它们的主体作用只有在服务受教育者主体性的过程中才能得到体现。 　　（二）素质教育理论。 　　素质教育教学理论认为：教学就是教和学的共同活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展智力、能力，增强体力，逐步形成科学的世界观和优良的道德品质的一种活动。 　　教师的主导与学生的主体相统一的规律，是教学的最基本规律。教师在教学活动中起主导作用，学生是活动的主体；教师所传授的知识技能、施加的影响只有通过学生的观察、思考、练习和运用才能内化，变成自己的东西，别人无法代替。教师主导作用和学生主体作用是相互促进的，教师的主导作用依赖于学生主体作用的发挥，学生的主动性积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好；反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。 　　（三）掌握学习理论。 　　掌握学习理论强调从教与学的相互作用反映教学的整体特征。要改变传统的以教师传授知识为中心，排斥学生的自主、创新、发现的灌输式教学观念，主张教师的责任是全面分析和开发学生的学习潜能，指出教师的作用主要体现在为学生的学习制定明确具体的教学目标，指导学生依据具体目标进行学习。“学案导学”正是把“教学论”转变为“学习论”，把“学生”和“学”作为最主要的研究对象，以“学”为中心组织教学，通过转变教学方式转变学习方式，在自主、合作、探究式的学习中逐步学会学习的体现。 　　（四）矛盾论原理。 　　众所周知，教学领域由诸多因素构成，如教师、学生、教材、学校、家庭、社会等等，这些因素错综交叉，形成诸多复杂的矛盾，其中“教”与“学”是主要矛盾。而决定这一主要矛盾的主要方面是什么呢？现代教学观念认为“学”是这一矛盾的主要方面。因为教育成果只有通过受教育者自身发展才能体现出来，而受教育者自身的发展是任何事物都不可替代的。“内因是变化的依据，外因是变化的条件”。 　　（五）“以人为本”的思想。 　　教育的本质是为了人的发展，也是现代教育思想的核心。“学案导学”就是关注学生，把着眼点放在“学生”和“学”上，突出学生意识，把学生看作教学的出发点和归宿，通过“导”使学生学会学习、学会发现、学会创造。 　　基于上述原理，我们设计“学案导学”的基本操作程序： 　　教师出示学案、学生明确目标――学生自主学习、教师巡视学况――学生发现问题、教师收集问题――学生质疑探究、师生合作研讨――学生问题反馈、教师精讲点拨――教师个别辅导、学生迁移训练――师生归纳小结、进行达标测评。 　　教师出示学案、明确目标：教师下发学案后，通过设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自读的知识目标，交待阅读方法和需要注意的问题，使学生了解学习要点、难点，为研读课文做好心理准备，激发学生的学习动机，调