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任务型活动在英语课外作业中应用 　　【摘 要】英语课外作业设计中的“任务型活动”是一种融任务于活动之中的学习实践活动。它具有交际的实践性、任务的目标性、活动的开放性等特点。本文从“任务型活动”设计的主要类型和设计中的教学反思两方面阐述了“任务型活动”的应用价值。 　　【关键词】任务型活动 英语 课外作业 应用 　　 　　《英语课程标准》指出:任务型活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活中,真正落实“用中学,学中用”。笔者认为,这里所说的“任务型活动”,是以“任务”为指向,以“活动”为载体的学习实践活动。它具有任务的目标性、活动的开放性、交际的实践性等特点。在英语课外作业设计中,“任务型活动”的应用,是对传统教学中“闭合式”作业的突破,是对学生实践能力的锻炼,是对学生主体地位的彰显。 　　一、“任务型活动”的主要类型 　　1.实践操作型。 　　(1)运用型作业。语言源于生活,生活中的许多场景和语境,为学生学习英语提供了实践平台。如初一学生刚进入新的学习环境,为了促进学生相互了解,提高英语表达能力,笔者要求他们用彩色卡纸制作个性化的英文胸卡,胸卡的外形图案自由设计,胸卡上的内容有中、英文名字,sex,age,telephone number,hobby等。在第二天的课堂上,学生展示了各具特色的作品,并以胸卡与其他同学进行交际活动。这样,让学生更好地用英语了解对方,介绍自我,促进团结,同时也通过活动锻炼了他们的英语表达能力,真正体现了“learning by using”。又如,在学了JEFC BOOK2 Lesson后,适逢教师节来临,于是,笔者布置学生自制一张贺卡,写上英文贺词,送给各任课老师。学生积极性很高,制作也十分精致,不仅格式规范,而且设计新颖,措辞也很得体,如: 　　We wish you a happy Teachers’Day. 　　May you be young and happy always. 　　I love your lesson. 　　这份作业结合课堂教学内容,既使学生掌握了贺卡的书写格式,又培养了他们的书面表达能力,还锻炼了动手能力,从而较好地实现了“学中用、用中学”的任务型目标。在学生学习了“How to telephone”后,笔者布置学生回家用英语跟同学打电话,并将通话内容的要点记录下来。这种贴近学生日常生活的作业设计,体现了英语的交际性特点,调动了学生学英语的主动性和积极性。 　　(2)操作性作业。现代教育理念要求学科间加强相互联系,并致力于培养学生的整体素质。因此,在英语课外作业的设计中,应注意信息技术与英语的有机整合,让学生做些小制作,进行一些小探索,完成一些小研究。这样,不仅可以提高学生信息技术方面的操作水平,而且可以开拓他们的知识视野,增强其学习英语的自信心。 　　如在学习JEFC BOOK3 Lesson17后,笔者要求学生回家点击网站,搜寻有关英语介绍的Hainan Island的情况,第二天在课堂上交流。这样不仅丰富了课堂教学内容,而且引导学生充分利用网络资源有效辅助英语学习。在学习了BOOK3 Lesson33后,笔者又布置学生回家制作简易的手工作品,如折纸、橡皮泥玩具动物等,并练习用下列句型介绍小作品的构成要素:What’s this called in English? It’s a …/ What’s it made of? It’s made of…/How nice!I like it very much. 第二天,再把作业集中起来,对作品进行积极的评价,并选出“最佳作品”。这份作业的设计,既复习和巩固了被动语态的用法,又锻炼了学生的动手能力,培养了学生的学习兴趣,从而激发了他们探索学习的欲望。 　　在作业设计中,笔者结合课堂教学,布置了富有实效的运用型作业。如积累词汇,制作活页词典;介绍名胜古迹,制作英文明信片;收集环保信息,制作专题小报等,都收到了较好的效果。值得指出的是,这类作业设计要因时制宜,有些应作为假期作业。 　　2.信息调查型。中学生求知欲强,对任何事物都充满了好奇。利用学生的这一特点,教师可以布置一些学生感兴趣又乐于完成的任务。如让学生带着所要了解的问题进行采访活动,并记录主要信息,整理成“采访小记”;或者让学生收集一些日常生活用品上标有的英文说明书、英文广告,如服装的标签:70%Cotton,30%Nylon,Ma?Cchine wash等。实践证明,调查性作业的设计,培养了学生获取、处理信息的能力,增强了他们学习英语的自觉性。 　　3.表演娱乐型。表演娱乐型作业,即根据课堂教学的目标,以表演的方式,寓知识于娱乐之中。它将有助于激发学生的学习兴趣,并有效地减轻学生机械“背诵课文”的心理压力。因此,