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任务目标教学法在计算机应用基础课中运用 　　摘要:在我国中、高等职业教育基础知识体系中，《计算机应用基础》课是一门学生必修的课程。如何挖掘学生潜能，提高学生应用计算机的能力，是摆在计算机教师面前的重大问题。 以“任务目标”带动知识学习，使学生学会了解决问题的方法，也掌握了基础知识和操作技能。 　　关键词:任务目标；教学设计 　　 　　当代西方著名教学设计理论家加涅提出：“为学习设计教学”，这一观点贴切地说明了教与学之间的相互关系。 　　在计算机基础教学中，“任务目标”的设计至关重要，是直接影响教学效果的。问题是，“任务目标”来自于哪里？我们如何确定“任务目标”？其实，任务目标的来源是多种多样的，如课程大纲、教科书、教学行政部门或学习者本人等。例如，我们学院去年参与的“辽宁省高等职业教育教学工作水平评估”活动，其中就要求对学生进行计算机基础知识水平测试。这一任务目标的确立，使得我们对计算机基础课的教学任务有了明确的目标。这是一个大的目标，在实施过程中还需要根据具体的内容，分解成若干的小目标。 　　在教学过程中，我采用确立“任务目标”的教学方法。 　　一、以“任务目标”调动学生积极学习、自主学习 　　“任务目标”的确立就是学生在学习了某一项内容之后能够“做”什么。因此教学不在局限于“学生学会了什么”的问题，而要学生明确“我可以解决什么、如何去学习”的问题。将被动学习直接转化为主动学习，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。 　　在教学过程中，以“任务目标”促使学生形成学习动机，进而培养学生的学习兴趣，让学生提高自主学习的能力。例如，新年将至，安排学生制作贺卡（任务目标）来祝贺新年的到来，利用网络资源，给家人或同学送去新春的祝福。我在上课时演示制作好的贺卡，学生感到这张贺卡非常漂亮，萌生出自己做一张与众不同的贺卡的欲望。这样学生的学习积极性就在 “任务目标”一提出时就产生了,而且非常浓厚。另外，应用的技巧问题也让学生们在兴趣的驱动下自己主动的去探索课本，自主的去学习，最后展示自己的“杰作”，与同学一起观赏,并进行相互评价。同时教师可以指出学生在知识掌握方面成功的地方及存在的问题。这样教师只要提出任务目标，学生就会根据任务来激发学习的积极性，在实践中来掌握知识和技能。 　　二、以“任务目标”来激发学生对新知识的渴求 　　学生对新鲜事物有着极强的好奇心。抓住学生的这一心理特征，才能达到“任务目标”所要达到的目的。例如，用PowerPoint制作的“幻灯片”，引来学生的好奇，这时，教师就可以一边讲授，一边演示操作步骤，尽管条件所限使学生只能用视觉，不能上机操作，但是教室里没有一个人不是全神贯注盯着显示幕布，这时的学生求知欲望最强，他们急切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，“任务目标”创设着一种适当的情境，引发了学生们的求知热情。 　　三、以“任务目标”培养学生们的合作精神 　　在我的教学班中，有很多班级是由三校生（中专、职高、技校）和高中生共同组成的。他们的学习经历不同，计算机水平高低各不相同。在上机实训时，我先把学生按计算机水平高低进行分组，让高中生与三校生组成一组，形成知识、技能互补。如在学习文档编辑软件Word2003的使用时，让各组成员合作完成一个栏目的创作（任务目标），让学生以组为单位进行探讨，齐心协力一起来解决问题，最后相互评价。当他们在完成学习任务的同时，也获得了合作技巧。通过这样的“任务目标”使得学生的学习更加主动，培养了学生们的团队精神。 　　四、以“任务目标”开拓学生的创新能力 　　对于“任务目标”，学生一开始是按照老师要求来完成任务的，当他们掌握了一定的基础知识和技能之后，就会有一个由量变到质变的飞跃，必将有更多更丰富更精彩的作品被创作出来，这就是由“任务目标”引发的学生的无穷的创造力。计算机学科是开放性的、知识更新极快的学科，需要培养的也正是要有敢于创新、勇于创新的精神。计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时，最重要的任务应该是教会学生学习方法，“任务目标”正好给了学生这样一个方向。 　　在计算机基础教学中，要使学生达到这些目标，“任务目标”的设计需遵循以下原则： 　　（一）创建良好的教学环境 　　在教学过程中，创建良好的教学环境，将对整个课堂学习活动产生积极的影响。因此，在“任务目标”设计时，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图像、图形、视频、声音、动画、文字等多种信息的功能，让学生置身于直观的形象化的学习情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。 　　（二）可操作性要强 　　计算机基础课是一门实践性很强的课程，学生亲自动手上机实践远比教师讲解、示范要有效的多。教师对知识讲解和演示操作后，立即让学生操作练习，动手实践；或者先