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从汉至元政治制度演变教学设计 　　教材分析:本课内容是人教必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第3课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。由秦朝中央集权制度的内容挖掘出本课的主线索：君主专制中央集权的不断强化，其中孕育两对矛盾：中央与地方、君权与相权的矛盾。针对这两对矛盾展开教学。 　　【教学重难点】 　　重点：从汉至元政治制度演变的基本史实。 　　难点：从汉至元政治制度演变的特点及对重要历史概念的理解。 　　【学情分析】 　　高一学生刚刚入学，历史知识的储备还不充分，思考问题的方式有待提高。因此应该创建多样化、开放式的学习环境，调动学生兴趣，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，通过不同方式展示教学内容，创设层次性的问题逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　【教学过程】 　　导入新课：上节课我们学习了秦朝中央集权制度的形成，大家共同来回顾这项制度包括哪三大内容（皇帝制度、中央官制、地方实行郡县制）。历代的统治者是如何解决这一问题的呢？收到了怎样的成效？带着这些问题，我们今天来学习第3课从汉至元政治制度的演变。 　　出示学习目标：（多媒体展示） 　　讲授新课： 　　一、中央集权的发展 　　概念理解：什么是中央集权？是相对与地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受控于中央（简言之就是：地方权力集中于中央，地方要服从于中央）。 　　1.汉朝 　　阅读教材思考问题： 　　汉初汉高祖采取什么样的措施来加强对地方统治？引发了什么社会问题？他的继承者又是如何解决的？ 　　学生：汉初采取郡国并行制→汉景帝平定“七国之乱”→汉武帝颁布“推恩令”，解决了王国问题。 　　学生回答“推恩令”的概念，认识通过分割土地，使王国渐小，无力对抗中央，中央集权得到加强。但这种情况在唐代却发生了变化，下面来学习唐代在地方上采取了什么措施？带来了什么后果？ 　　2.唐朝 　　学生阅读课本回答（略） 　　多媒体展示：《唐朝的节度使和藩镇》图以及五代的建立者。 　　思考：五代的建立者之间有什么样的共性？采取什么样的方式建立的？（节度使，武力） 　　过渡：这种情况的出现对五代之后的北宋统治者产生了什么影响？阅读下面一段材料来理解（出示材料）。 　　太祖问：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？”赵普对曰：“此非他故，藩镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” 　　问：对话中赵普认为唐以来战争不断的原因是什么？他建议宋太祖从哪些方面加强中央集权？（学生独立解决，自由发言） 　　学生：藩镇太重，君弱臣强；夺其权，制其钱谷，收其精兵。 　　3.北宋 　　（1）措施（学生回答） 　　（2）影响（出示材料，合作小组讨论解决，并总结解题技巧） 　　议一议： 　　材料一：“本朝遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚行政一切都收了，州郡遂日就困弱。靖康之祸（北宋灭亡），金骑所过，莫不溃散。”――朱熹《朱子语类》卷128 　　材料二：阅读教材“历史纵横” 　　设问：结合材料分析北宋加强中央集权措施的影响。 　　学生：（合作讨论得出结论） 　　（引导学生得出分析材料的方法） 　　问题升华：我们能够从唐宋对地方采取的措施及影响中得出什么结论？ 　　学生：中央的集权要采取适度的原则，既要加强对方的管理，又要给地方一定的自主权，促使地方积极性和创造性的发挥。 　　4.元朝 　　（1）原因： 　　多媒体展示（元朝疆域图） 　　设问：元朝为什么要实行行省制度？ 　　学生：疆域空前辽阔，民族问题比较复杂，为了加强对地方的有效控制。 　　（2）内容及影响（阅读教材找出） 　　总结：从汉到元中央集权的发展历程，呈现出怎样的演变特点？ 　　（地方权力不断削弱，中央权力不断加强）。但最终集中于皇帝身上，使君主专制不断加强，下面来看第二个大问题。 　　二、君主专制的演进 　　随着中央权力的增强，相权与皇权的矛盾就日益突出，下面来学习秦以后的统治者是如何解决这对矛盾的（学生自主完成，培养自主学习能力）。 　　1.汉朝 　　2.隋唐时期的三省六部制 　　（1）形成过程。 　　（2）各部门是如何运作的？（出示材料强化理解） 　　（3）这一制度有何作用？ 　　3.北宋君主专制的加强（从行政权、军权、财权方面分割相权，加强皇权） 　　4.元朝中央制度的变化 　　设中书省取代前代三省，宰相权力过于集中，导致权贵专权，内乱频繁。一直到明代被废除。 　　总结：简述从汉至元中央政治制度的变化历程，呈现出怎样的演变特点？（相权不断削