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会且不错几点建议 　　【摘 要】本文主要是针对学生在解题时容易发生的问题――“会而不对”现象进行了分析，并且提出了相应的解决措施，即以新课程理念为指导，要求学生学会读书、学会审题、学会念题、学会构建知识结构，从而达到“会且不错”的效果。 　　【关 键 词】会而不对；会且不错；解题技巧；知识结构 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0128-03 　　 　　在平时的教学过程中，尤其是每次考试结束，总是有很多同学觉得很遗憾，抱怨说因为很多题自己是会做的，但分数拿不到，即“会而不对”。而有些同行则认为无所谓，可能会提醒学生下次小心点就可以了，不必大惊小怪。其实，失败乃成功之母。在生物教学中若能充分重视出现的错误，及时纠错、防止差错，采取相应对策，亦是一种引导学生走向成功的有效措施。 　　针对这种现象，下文以笔者近几年在教学过程中的感受以及调研考试和高考卷的有关答题情况为例进行分析，并提出相应对策，希望能引以为鉴，从而使学生提高解题的准确性。 　　1. 学会读书：以课本原有知识点为依据，拓展思路，提高求解的准确性。生物属于理科，很多同学觉得学生物就像学物理、化学一样，只要多做题，就一定可以把成绩提高上去。其实，我觉得生物更像是“文武双全”，除了需要一定的解题能力外，也要求学生能在头脑中储存有大量的知识信息。比如：现在的考试题目，尤其是近几年的高考题，对文字叙述能力的要求越来越高，同时实验设计也是一个热门话题，而这些题目的解决并得分就更离不开课本的理论依据了。 　　例如，2010年山东卷27（3），假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。 　　试验步骤：①____________； ②____________； ③____________ 　　结果预测：Ⅰ如果____________，则X染色体上发生了完全致死突变； 　　Ⅱ如果____________，则X染色体上发生了不完全致死突变； 　　Ⅲ 如果____________，则X染色体没有发生隐性致死突变。 　　从这道题可以看出，考生想要拿到分，必须对必修Ⅱ《遗传与进化》中的遗传规律那章内容深入理解，须知道杂交、互交，并能对杂交结果进行分析。这就要求我们在平时教学过程中加强对学生阅读课文的指导。只有打好了基础，储备了知识，熟知了基本理论，才能减少答题失误。同时还需要强调理解记忆，不能仅仅满足“是什么”，还须弄清楚“为什么”。 　　再如，2005年全国理综一的第30题，出题者在实验方案的第三步中提到，A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组注射等量的葡萄糖，一段时间后，A组小鼠低血糖症状得到缓解，B组小鼠活动状况无变化，说明胰岛素有降低血糖的作用。 　　这些内容的严整性实际上都离不开课本上的理论依据，所以一定要把书念通、念懂、念精。它是保证“会就拿分”的法宝之一。 　　2. 学会审题：看清题目，小心谨慎，打破思维定势。有些学生没有养成良好的审题习惯，甚至连题目都不看清楚就仓促答题，以致于离题万里，答非所问，这种情况常见于一些看似做过的题目；有些学生对关键词理解不到位而出现答题失误；有些学生则是审题不仔细，连最基本的限定语（如时段、范围等）都未弄清，从而偏离答题要求，所以很多同学在解题时“想当然”，从而也就因为思维的定势而白白地丢分。 　　例如，细胞有丝分裂图像： 　　对于本题，就因为纵坐标代表的含义不同，就导致了BC段所对应的有丝分裂时期有所不同，在第一个图像中，BC所对应的是有丝分裂的前、中、后三个时期，而第二个图中BC所对应的则为前、中两个时期。但是在平时练习中，很多同学看到了题目就会按第一种情况往下做，这些同学并没有因为“会”而拿分。 　　其实，对于高考题来说，都是经过出题专家的精心设计与研究的，材料、情景与问题等在考生眼中基本上是全新的，所以在回答问题时，首要的是过好审题关。例如：审题型，是探究性实验还是验证性实验；其次是审题目的结构，例如提示语（描述、比较、解释、总结等），条件限定语（时间、大小、范围等限），答项语（背景、原因、过程、变化、特点、实质、作用等）；最后抓住关键词，比如正确还是错误、细胞内还是细胞外、有还是没有、相关还是不相关、可能还是一定等等。 　　3. 学会念题：抓住题干中所给信息，从题目中寻找答案。我们在解题时，往往最先想到的是运用头脑中的知识储备去解决问题，但在有些题目当中，答案已经蕴含其中，只需要我们念题，就可以把答案唤出来。 　　例如：2010江