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以学为中心初中数学课堂教学改革思考与探索 　　[摘 要] 学生是学习的主体，教师应该将学生的主人翁地位充分发挥出来，要坚持“以学为中心”，引领全体学生充分发挥主体积极性进行有效学习. 作为初中数学教师，坚持“以学为中心”加强课堂教学改革，具有重要意义. 　　[关键词] 以学为中心；初中数学；学法指导 　　现在的青少年学生由于从小受到家庭的过度保护、娇宠，在学习上也会对教师产生很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，不能掌握学习的主动权，参与意识差，被动学习. 主要表现为不愿制订学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道. 凡此种种，都充分地说明，教师坚持“以学为中心”的课堂教学改革势在必行！ 　　在初中数学课堂教学中，学生是学习的主体，教师应该将学生的主人翁地位充分发挥出来，要坚持“以学为中心”，引领全体学生充分发挥主体积极性进行有效学习，这是新课程理念下每一个教师的重要职责. 作为初中数学教师，坚持“以学为中心”加强课堂教学改革，具有重要意义： 　　（1）有助于拉近教师与学生的距离. 在传统的教学中，大多数教师都将自身作为课堂教学的主体，教师的作用成了主导和控制，学生也习惯于听从教师的相关要求开展学习活动，进而教师给学生的印象就是高高在上，甚至使很多学生非常惧怕教师，无法与教师进行交流，尤其是学生在学习过程中遇到问题时，很多都不敢向老师提问. 而教师坚持“以学为中心”，通过重视学生的主体地位，主动与学生教学交流，有助于拉近教师与学生的距离，打造良好的师生关系，促进学生学习的顺利进行. 　　（2）有助于提高学生的自主学习能力. 在过去传统的教学活动中，由于教师往往将自己视为课堂教学的主人，采取的是一种“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，导致学生处于一种被动的学习状态，学生过分地依赖教师，在学习上根据教师的要求学习，导致学生缺乏自主学习能力. 那么，在初中数学课堂教学中，如何坚持“以学为中心”的课堂教学改革呢？ 　　■ 教师要高度重视学法指导，要 　　引导学生成为认知主体学习的 　　主人 　　陶行知先生早就说过：“教是为了不教. ”国外某些心理学家给教学下的定义是：“使学生尽快摆脱教师. ”教而达到不教是教学的最高境界. 这不是单纯的教学方法问题，而是教学思想、教育观念的根本转变，应真正把学生“当成主人看”，树立正确的“学生观”，坚决反对那种把“教”与“学”的关系搞成“统”与“治”或“依”而“附”的关系，过于严厉地“监护”学生的行为，这样会把学生训练成“缺乏自动化程序”的说话机器，离开了教师的具体指令，学生就不会学习. 　　早在几年前，《中国妇女报》组织了一次家教的社会调查，通过对收到的500多份问卷进行分析，归纳出了当今青少年学生的“八大烦恼”. 第四条烦恼就是“我的学习成绩一直不理想”，38.9%的中小学生承认“我的学习成绩一直不理想. ”究其原因，53.9%的同学选择了“我没有掌握好的学习方法”. 可见，学生都意识到了学习方法的重要性. 　　重视学法是教学观念的根本转变，是坚持“以学为中心”深化教学改革的一种体现，学法指导是高层次的教法. 我们应十分注重传授教法知识、训练学习技巧，促进学生由“学会”向“会学”转变. 后一个“会”字包含两层意思：一是具有一定的自学能力，二是会自觉地学习. 加强学法指导、帮助学生“学会学习”，是当代新课程理念下的一种全新的教育观，是培养社会主义现代化人才赋予教师的神圣使命. 在教学实践中，教师在运用教法和指导学法时应注意以下几点. 　　1. 教师应真正地把“教给方法”作为教学的重要任务之一纳入教学目标，务求到位. 做到备课既要备教材，又要备学生；要从青少年学生的实际出发，设想使用何种方法最有效；要做到从教材内容出发，来确定学法指导的项目；要认真研读新课程标准，耐心钻研教材，慎重地设计每堂课的教学目标，把学法指导落实到每一课时中去. 　　2. 教师应自然地把“教给学习方法”纳入教学过程，有层次地指导学生练习，务求学会. 教给学生学习方法与教给学生学习的思想相一致. 　　3. 教师自觉地把“教给学习方法”作为教学调控的对象之一，引导学生在学习过程中关注对“学法”的学习，务求“会学”；引导学生不只注重学习结果，还要注重学习过程. “教给学习方法”就是要指导学生在学习中“知其所以然”，不盲目记忆结论，主动参与探索新知识的过程，真正成为学习的主人. 　　教法研究和学法指导同步进行 　　陶行知先生早就指出：“教的法子必须根据学的法子. ”因此，教师选择教法时要同时考虑学法，设计教法时要给学生相应的学法. 数学是一门充满方法论意义的学科，应做到在课外要求学生预习，在课堂教学中教师强化引导学生学习正确的思维方法和操作方