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以学为中心教育理念下翻转课堂在成人教育中应用研究 　　【摘要】成人教育因其对象的特殊性而有其自身特点，作者以成人英语口语学习为例，将“以学为中心”教育理念与翻转课堂模式应用到成人教育中，结合成人学生的实际情况，培养学生学会学习的能力，综合运用多种教学方法、手段及评价体系，制定出符合成人口语学习的翻转模式，以期达到口语学习的最佳效果。 　　【关键词】以学为中心；翻转课堂；成人英语口语；应用研究 　　【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号2017 　　一、“以学为中心”的教育理念 　　在20世纪初，美国课程改革代表人物布鲁纳提出我们应从之前的“以教师为中心”、“以教学为中心”的教育理念逐渐转变为“以学生为中心”。然而，建构主义和解释主义的思潮出现之后，我们逐渐意识到，知识的习得并不是完全靠教师传授给学生，并由学生掌握的一种线型过程，而是学生在一定的社会文化背景下，在自身??文本的基础上，通过借助教师的帮助，以及学习资料与相关技术的参与共同完成的建构。如果只凭借教师传授知识，那么知识的习得永远无法到达彼岸。学生作为知识的接受者、阐释者和建构者，这种观念渗透到教育领域后，便很快形成了“以教师为中心”向“以学生为中心”的教育理念的转变，特别是在高等教育中取得积极的反响。 　　首先，后现代主义理念强调的是去中心，而以“学生为中心”的理念恰恰建构的是单一中心，这样的弊端是将教师的角色与作用边缘化，以学生所有的认知理念取代教师的作用。其次，学生和教师的角色并不是绝对的二元对立，而是相互转化的，我们不得不承认目前学生的学习能力很强，尤其是继续学习的能力。世界上如果出现了先进的技术，那么这种技术很快就会出现在学生的周围，在技术学习能力方面，教师可能成为学生的学生。因此，我们应该辩证地去看待教师和学生之间的关系。最后，“以学为中心”（learningcentered），我们知道learning是一个ing的结构，这表示的是一种动态性和过程性，我们的教学设计与实施、教学效果的测评都应该体现出这一特点。 　　“以学为中心”的教育，核心在于教师和学生都是学习者，此外教师应该注重培养学生“学会学习”的能力，具体包括：学会阅读与思考、学会写作与语言表达、学会创新和创造。因此，教与学的内容、方法和环境应有助于学生能力的有效和可持续发展。从宏观上讲，所有高校包括成人高校，都应该贯彻“以学为中心”的教育理念；从微观上讲，这样的教育理念需要通过具体的课程和教学设计与实施体现出来。 　　二、翻转课堂的模式概述 　　1翻转课堂的内涵、特征 　　翻转课堂是对传统教学模式和教师角色的翻转，将以前“先教后学”的模式（教师课堂授课→布置家庭作业→学生课下练习），利用现代化的技术与手段逆序转换为“先学后教”的模式（学生课下完成知识学习→课堂上师生、生生互动→学生课下复习）；教师从以前单纯的知识传授者转变为导学者、促学者、评学者，学生也从以前被动的知识接受者成为学习活动的主动参与者。通过线上线下混合式学习，以期达到更好的教育效果。 　　翻转课堂增加了学生学习的自主性、师生与生生间的互动性，对所学的知识更加融会贯通。[1]目前有学者认为微课等同于翻转课堂，但笔者认为微课只是作为独立小课单独进行，只是作为传统课堂偶尔穿插的环节，或者视为翻转课堂的一部分。只有知识的传授发生在课前，知识的内化发生在课上，而且切实实现了，这才是真正意义上的翻转课堂内涵的体现。 　　2翻转课堂对成人教育的意义 　　翻转课堂彻底改变了传统的教学模式，教学过程优化了，也在学员的学习过程中得到了优化，在“翻转课堂”模式下，知识的传递在课前进行，这就让很多成人学员在课前有充分的时间了解所学知识，而知识的内化则是在课堂是通过教师的讲授、师生的讨论得以完成，从而破解了学生厌学的难题。 　　“翻转课堂”对于传统课堂的颠覆，是通过解构和重构其教学结构得以实现的，也就是说“以教师为中心”的教学结构解体，取而代之的是“以学为中心”、“以学生为主体”的教学结构，翻转课堂体现出教育的人文关怀，它关注的是学生的长久发展。[2] 　　三、翻转课堂在成人英语教育中的优势 　　成人教育的学员职业各异、年龄各异，英语学习的水平也参差不齐，学习动机与学习兴趣也不尽相同。[3]因此了解成人学习的特点，对于提高学习效果大有裨益。首先，成人学习者的期望值很高，他们希望掌握对于自身有帮助的内容，其次，成人学习具有很强的目的性，他们讲求实用，讨厌理论，此外，成人喜欢受到尊重与重视。以上特点会影响成人的学习动机与能力，因此我们在课程设计中应最大化地满足学习者的个人需求，解决所有的挑战。 　　1传统成人英语口语教学模式 　　传统成人英语口语教学模式一般包括理论基础、教学目标、