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导学案在中学综合实践活动教学中应用研究 　　导学案是在现代教育教学理论和策略指导下，遵循学生的认知规律，针对教学目标，围绕有关主题，由教师预设的导学方案。它是一种“学生自主探究――学生自主汇报碰撞――教师导学补充提升”的新的课堂学习模式，充分体现了学生的自主学习和任务驱动教学。立足文本，科学设计导学案，才能在教学中减少学生无效思维、无效问答的时间，以生为本，培养学生学会自主学习，实现更有效的课堂教学。 　　在综合实践活动教学中，我们尝试利用“导学案”开展教学，经过多次实践，我们将导学案分为三部分内容：基础导航、探究学习和巩固拓展。下面，结合综合实践活动教学实践来谈谈“导学案”的设计。 　　一、围绕不同层次学习目标，体现导学案的科学性 　　“导学案”设计一定要从课标出发，以学段目标为导，立足教材，突出重难点。只有准确的教学目标，课堂教学才是有效的、高效的。根据综合实践活动课教学的建议，结合学生身心、认知特点等学情，我们确立了以下分层目标。 　　二、导在课前，唤醒自主意识 　　为了让学生能更快融入课堂，我们设计了课堂导学作业，旨在让学生对新知识有初步的感受和理解，可以更有目的、更自主地进行课堂学习。就导学案的学习任务而言，一般完成以下维度： 　　维度一：基础内容――聚焦基础知识 　　维度二：质疑内容――了解学情 　　课例：《提出问题》 　　（1）我们可以从不同的领域、不同的途径提出我们感兴趣的问题，下面请同学根据教材提示，从问题来源这一维度说说我们可以从哪几方面提出问题，并列举你提出的问题。 　　（2）请运用头脑风暴法，从不同的角度就“春节”这一主题提出不同的问题以上的导学作业旨在省去学生无序、无效的实践，唤醒学生的自主学习意识。同时在学习目标、导学练习的引领下，帮助学生积累了实践经验，理清思路，逐渐掌握预习方法，从“自奋其力”达到“自致其知”，这是对高效课堂的追求。 　　三、导在课中，提高学生综合素养 　　维度一：指向“整体把握” 　　整体把握、自主学习是学生开展综合实践活动学习的基本要求。我们设计了有关整体把握的导学案，并以学案练习作为一项学习任务，催动学生反复练习，筛选信息、整理组合、概括表述等。这样，学生对活动任务就有一个整体的、准确的了解。 　　课例：《提出问题》 　　1.通过?n前预习，我能研究主题的基本档案。 　　2.我能利用资料卡和小组的同学说一说我从什么角度提出的问题：__________________________________ 　　在综合实践活动的方法指导课教学中，我们要有意识地去培养学生对研究主题的整体把握能力。在设计时，通过以思维图、表格等形式介入，旨在引起学生兴趣，降低概括难度，保证学生个体的充分学习，同时也提高了学生的概括能力，实现教学效果的最优化。 　　维度二：指向每位学生“学的活动” 　　在设计时，我们还必须考虑学时不同研究主题的各种类型，不能一概而论，有些主题更侧重于理论研究，有些侧重于实践调查，有些侧重于项目设计，有些侧重于社区服务等，总之，我们设计导学案时要兼顾不同类型的研究主题。 　　（1）项目设计类的综合实践活动以迁移导学为主。项目设计类的综合实践活动是一个不断实践、评价、发现新问题，不断收集信息、寻找灵感、变换思路，不断提出新方案、改进设计、攻克技术难题，最终完成项目活动的过程。因此，我们在指导学生的过程中可以根据项目，选择已有的项目精华部分作为案例呈现，成为“导学案”的练习，并引导学生深入感悟，凭借搭救的“引桥”，交给学生学习方法，引导小组合作自主学习，并迁移运用，实现从“学会”到“会学”的华丽转身。 　　课例：《中兴百年校庆之校庆纪念品的设计》 　　探究一：在中兴百年校庆到来之际，请你运用头脑风暴法说出那些物品能成为中兴百年校庆的纪念品？ 　　探究二：你所例举的这些物品，与我们的学校的百年校庆有什么关系？ 　　探究三：如果这些物品最后能成为我们百年校庆的纪念品，请你为他们设计一份图纸？ 　　我们的教学要挖掘身边的各类资源，让学生通过学习各种真实的案例来习得真本领。在设计导学案时，先引导学生发现设计的奥秘，继而安排模仿设计。这样的练习不仅加深了学生对设计的认识和积累，而且对学生的学习积极性、学习兴趣、学习表达方法的掌握是一个很好的检验。 　　（2）调查类综合实践活动要侧重于习得导学。调查研究是指为了了解某一些自然或社会现象而有目的、有计划地收集被研究对象的信息，借以发现问题或形成结论的研究方法，是运用相当普遍且有效地收集第一手信息的方法。调查研究类综合实践活动主要是通过问卷、访谈、实地调查、座谈会等形式来了解相关信息，并加以分析来开展研究。因此，在对调查类综合实践活动进行导学案设计时，我们要注意调查方法的教学，我们要努力围