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建设工程招投标与合同管理双语教学实证研究 　　摘要：实行双语教学是高校教学教改的一种教学形式，符合人才发展规划要求。本文在相?P调研材料和文献研究的基础上，以南航金城学院2013级土木系《建设工程招投标与合同管理》课程为背景，分析民办本科开展双语教学所面临的问题和制约因素，并在此基础上提出加强民办本科院校双语教学的相关建议。 　　关键词：民办本科；双语教学；实证研究 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0171-02 　　一、引言 　　《建设工程招投标与合同管理》这门课中，尤其是招投标这门专业成长得非常迅速，究其原因在于我国的建设工程近些年与国际接轨得越来越频繁，对精通国际事务的既懂工程建设又懂招投标和合同管理的人才需求量日益增加。针对我们国家对外语教学普遍存在“费时偏多，收效甚微”的情况，本文基于此问题进行了一系列的调研，进行剖析，给出了一些适合民办院校开展双语教学的一些有效途径。 　　二、开展双语教学的教学现状 　　被调查对象是南航金城学院2013级土木系专业的学生。调查问卷100人，其中女生15人，男生85人。调查问卷分两次进行，第一次在双语授课前（2016年9月30日，第七周10月11日开课），第二次在双语授课后（2017年1月30日）。课间时间以填写问卷的方式进行。 　　授课前发放问卷100份，收回100份，有效问卷100份。通过调查发现学生对双语教学的认可性有65%；针对赞成双语开设在一年级的占75%，开设在二年级的占10%，开设在三年级的占4%，开设在四年级的仅占1%；针对授课时赞成外语比重30%的占85%，赞成外语比重在50%的占13%，赞成外语比重在80%的占2%；针对考试类型赞成外文命题，中文作答占30%，赞成中文命题，英文作答占25%，赞成外文命题，英文作答占30%；担心在课堂上听不懂，信心不足的有35%，只有15%的学生认为自己具备了双语学习的能力。 　　在学习过程中，我们采用了中文主导型教学法，仅PPT大标题采用英文，课堂上教师对重点词语进行英文讲课，大多采用中文进行讲课。授课后发放问卷100份，收回100份，有效问卷100份。通过调查发现学生自认为具备了双语学习能力的占68%，提高英语水平的占86%，增加了学习负担的占87%，英语辅助教材不能看懂的占86%。 　　针对学习后，以期末考试成绩来衡量双语教学的效果，2012级的考试试卷是中文试卷，2013级的考试试卷是把2012级个别题目变成英文题目，中文答题。单选30道，12道英文题是英文题目，见图1。双选题10题，9道英文道题是英文题目，见图2。从调查情况来看，中文题目翻译成英文题目后，正确率相对往届学生是有所下降的。 　　三、调研结果分析 　　根据调查问卷看出：首先，大部分学生认同招投标与合同管理学的双语教学，并且认为双语教学在很大程度上提高了自己的英语水平，授课前85%的学生认为自己不具有双语学习的能力，授课后只有32%的学生认为自己不具备双语学习的能力。再次，双语教学增加了学习负担，85%的学生认为双语教学增加了负担。最后，根据期末成绩显示，学生成绩普遍偏低，教学效果有待进一步提高。 　　四、双语教学影响因素分析 　　1.学生自身和教材因素。双语授课前，2012级英语四级在大二年级的通过率为50.79%，六级通过率为3.97%。2013级英语四级在大二年级的通过率为62.45%，六级通过率为43.76%。学生的英语认读能力有所提高，对比往届学生，自信心更足些。学生都知道自己的英语听力和口语较差，阅读速度慢，也想通过双语教学督促自己学习，但是利用英文原版教材，外国人的教材思维跳跃性大，结构比较松散，导致学生抓不住重点，掌握不了教材的整体思路，极大地影响了双语教学效果。目前是让学生根据自己的兴趣自行作为课外阅读。 　　2.师资因素。双语教学对教师的要求是很高的，对于我校引进低水平发展国家的外籍教师基本在外语系，很难引进海外留学专家或者给双语教师提供海外培训的机会，许多双语教师的外语水平根本不具备英语授课的资质，更谈不上语言是否运用得当，是否用幽默、诙谐的语言调节教学氛围，激发学生的学习兴趣。 　　3.教学形式单一。本计划是从三个层次开展双语教学方法。第一层是简单渗透，主要以中文为主，PPT以中、英文同时展示，在教学中重点进行词汇讲解。第二层是以中文为主，PPT以英文形式展示，在教学中用中、英文穿插讲述。第三层是以英文为主，有少量汉语，主要通过引入全英文的案例和练习题，结合多媒体教学设备进行全英文讲述和回答相关的问题。 　　这门课在我系开设在大四年级的上半学期，学生考试时刚好在考研前期和招聘会集中的时期，学生的大部分精力在考研和找工作上。在教学实践中，学生的英