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农村小学打造书香校园有效途径研究调查报告 　　摘 要：阅读是人们获取间接经验和知识的学习活动，是学生认识并了解大千世界的重要途径之一。现行《语文课程标准》也明确提出小学阶段阅读的总量不少于100万字。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，造成了城乡小学生作文水平悬殊的这一令人担忧的现象。要让学生完成这些课外阅读量，老师必须加大指导力度，使课外阅读成为学生发自内心的需求，让学生在课外阅读中享受读书的快乐。为此，笔者所在学校开展了“农村小学打造书香校园的有效途径”的研究活动，尽可能地缩小城乡学校的差别。积极稳妥地创造条件为学生提供各种阅读平台，拓宽学生的视野，提高学生的人文素养，从而提升学校的办学形象。关键词：农村小学;书香校园;有效途径;调查报告 　　一、调查基本情况 　　1.调查时间 　　2012年12月―2013年4月。 　　2.调查地点 　　5所农村小学和3所城郊小学。 　　3.调查对象和过程 　　我们将影响或导致学生阅读量的各种因素，粗略预测为五个方面，分别是从学生阅读环境、阅读时间、阅读兴趣、阅读内容、阅读容量等展开调查。 　　问卷调查对象：我们调查了湖南省安化县中砥、双桥、杨林、杨沙、柘溪等五所农村小学和城南、吴合、闵家等三所城郊小学三年级以上学生。 　　问卷调查过程：我们共发放调查问卷1000份，回收1000份。 　　4.调查方式 　　问卷调查的方法。 　　二、调查结果与分析 　　我们问卷的调查内容十分广泛，包括了对学生的阅读兴趣、阅读方式、阅读习惯、阅读量和阅读总类、阅读环境等多个方面。通过统计的数据分析处理，发现了许多现象，可以得出很多的结论。下面就从五个方面进行相应的数据分析： 　　1.阅读兴趣的简析 　　阅读兴趣是激发学生学习的动力，但是城乡学生的阅读兴趣究竟如何呢？通过这次调查的结果，我们可以看出大多数学生的学习目的主要是好的，但是又有一定功利性。这与当今的社会现实是分不开的。下面就来看看城乡学生的阅读兴趣（如表1所示）。 　　由表1可以看出，无论农村还是城郊学生阅读兴趣都不是很浓。 　　2.阅读方式调查 　　一般而言，小学生的自制力稍差，大多数学生的阅读都需要带有强迫性，通过调查，数据非常值得人反思（如表2所示）。 　　从表中可以看出小学生能够用手或笔指着读的只有30%，阅读时不发出声的是25.5%，一个字一个字地读29.2%，在朗读古诗词时能有节奏地读也只有15.3%。 　　从表1、表2数据中发现，有良好的阅读方式的学生还不到一半，自觉读书的不足学生人数的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读;但大部分学生都不会看书，仅仅对书上的画面和故事情节感兴趣。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。 　　3.阅读习惯调查 　　有人说：“习惯决定性格，性格决定命运。”这句话一点都不假。实践证明，高材生的智慧都来自于书本。从这部分的调查分析得出（如表3所示）：8所学校的学生阅读习惯较差。虽然午休和放学后看书的接近50%，但双休日和寒暑假阅读就很少。这就说明，学生的阅读还不是主动的，都是老师或者家长强制的。如果在读书期间要用到某方面的知识，学生才有可能主动地寻求资料，看看书，找找答案，带有很明显的功利性。当然在阅读中写读书笔记的就更少了，只有45.7%。由此可见，农村小学生大部分看书时耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。 　　4.阅读量和阅读种类调查 　　从调查中（如表4所示）发现，农村小学生不仅阅读量达不到要求，而且阅读内容也单一：竟然有一半以上学生喜欢看动画卡通类书籍，学习辅导类的仅占班级的10.5%。畅销的故事类也仅仅是24.5%。学生阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览画面有趣、内容简单的娱乐类书籍，阅读内容不丰富。 　　5.阅读环境的调查 　　当然小学生的阅读习惯也受到家庭的影响，所以我们这次调查中（如表5所示）有意安排了两道题目。家长偶尔督促孩子看书的有56.8%，可以看出当代有部分家长还是关心孩子学习的。但缘于家长的自身素质不高，偶尔在家看书、读报的也只有59.4%，还有21.7%的家长从来不看。这样就难以产生家庭的文化熏陶，不利于学生阅读能力的提高。在学校有专门阅览室的也为数不多，所以阅读环境在很大程度上也削弱了学生的阅读兴趣，制约了学生阅读能力的发展。 　　三、挖掘有效途径 　　途径一：激发阅读兴趣 　　走好阅读第一步，兴趣很重要。因为“兴趣”是最好的老师，只有激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦感才是改变当前农村小学阅读现状的一个有效途径。学生年纪小，如果对某个事物产生了兴趣，就会孜孜不倦