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分段函数应用教学实录与反思 　　摘 要：以“分段函数的应用”为例，运用探究式教学与同伴教学相结合的方式，如实记录了本节课的课前准备工作、上课实录、学生反应和自我反思的情况。 　　关键词：分段函数应用；同伴教学；教学反思 　　一、基本情况 　　1.授课对象 　　本次课是和10J1A班的全体学生共同完成的，10J1A班是模具专业，共由30名学生组成，入学时数学最高分116分，最低分88.5分（满分150分），平均成绩104.5分。作为今年我校2010级联丰校区入学成绩最好的班级，学生的总体水平较其他平行班级略高，大部分学生学习态度较好，有一定的自学能力和动手能力，有较强的学习积极性。 　　2.教材分析 　　所用教材为《中等职业教育课程改革国家规划新教材?数学（基础模块）上册》（高教版），分段函数及其应用为第3章“函数”第3节的两个内容之一，第3节主要介绍函数在生活、生产中的应用实例。分段函数在生活、生产中有着广泛的应用，但学生对这部分内容感到困难。教材由分段计费的实例引入概念，有助于对分段函数的认识。教学参考书给出本节的课时安排是4课时，我如下分配：1课时认识分段函数（由我主讲），1课时分段函数的应用（由我和10J1A班全体学生合作完成），2课时一次函数和二次函数的应用。 　　3.教学目标 　　（1）能建立简单实际问题的分段函数的关系式，会求分段函数的定义域和分段函数在点处的函数值；（2）经历用分段函数描述实际生活中分段计费实例的过程，体验、感受数学模仿和创造的快乐，体会函数和生活及所学专业的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。 　　4.教学重点 　　能建立简单实际问题的分段函数的关系式，掌握分段函数的作图方法。 　　5.教学难点 　　建立实际问题的分段函数关系及分段函数的图象。 　　6.课时安排 　　1课时。 　　7.课前准备 　　（1）在本次课前，已经用1课时的时间和全班学生共同认识和了解了分段函数的概念、定义域、函数值的求法以及分段函数的作图方法。（2）提供问题背景――“分段函数与我们的实际生活及所学专业课”。经过我的分析、调查和研究最终确定以下八个主题：宁波市的水费问题、电费问题、管道煤气问题、出租车的计费问题、邮局包裹平邮、快递、EMS特快问题及热处理工艺问题（和他们所学的专业课金属材料有关的一个问题）。（3）全班30个人分成8个小组，自由组合，8个小组人数最多的5人，最少的2人。选好课题，利用周末的时间深入宁波市的邮局、出租车公司等实地调查研究，并通过上网搜索、电话查询、咨询亲朋好友等多种渠道查找信息。（4）分析处理信息，解决问题，并推荐团队发言人。教师检查和核对学生的成果，并据此制作PowerPoint演示文稿，从8个小组中挑选3个团队，进行成果展示。 　　教师在整个过程中给予技术指导――调查研究的基本方法以及合作的基本技巧和方式，并给出打分的标准，要求必须符合宁波市的实际情况，不能随意捏造，凭空设想。 　　8.教学方法 　　探究式教学与同伴教学相结合。同伴教学即将不同的任务分配给不同组的学生。而后，每个小组将他们学习到的内容“教给”班级里的其他同学。 　　二、教学过程 　　1.复习回顾，引入课题 　　引导学生简单复习一下分段函数的概念、定义域、函数值和作图方法。在复习的过程中强调：（1）分段函数是一个函数，它的图象必须要做在同一个直角坐标系中；（2）分段函数在不同的定义域区间内有不同的对应关系，所以要分段依次完成函数的图象，一般是按照由左至右的次序进行；（3）做每一段函数图象时，要注意与相应区间的对应，图象既不要多做，也不要少做。 　　2.学生展示 　　（1）第一小组（5个人）展示：第一小组的发言人首先介绍了他们小组的分工情况以及他们信息的查询途径（通过网络）和情况，并给出他们小组编制的题目： 　　例1.宁波市为加强公民的节水意识，制订了每户每月用水收费标准：居民用水不超过17立方米的部分，每立方米收费3.2元；超过17立方米，不超过30立方米的部分，每立方米收费5.12元；超过30立方米的部分，每立方米收费6元。试写出每户每月用水量x（立方米）与应交水费y（元）之间的函数解析式并做出函数的图象。同时求解下列问题：（1）小明家用了50立方米的水，应交多少水费？（2）小明家交了132.96元的水费，他家用了多少立方米的水？ 　　然后根据自己出的题目给全班同学“讲解”，由于学生初次进行这样的活动，发言人难免紧张，结果名为讲解，实际上只是把本小组的答案如实写在黑板上，与我的预想有一定的差距。 　　点评：第一小组5名学生分工明确，态度认真，作业完成较好，并且文字表达清楚，问题形式多样，唯一美中不足的是网上查找的信息与宁波市现行的水费收费标准有些出入（宁波市现在执行的收