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心灵欢歌教学设计 　　教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 　　1.知识与技能：比较欣赏，把感受表达出来，发现“不一样”，把感受到的写作方法加以提升 　　2.过程与方法：创设情境，自主探究、合作交流，力求在表达中说出、写出“不一样”，形成有个性的表达。 　　3.情感态度与价值观：用心灵感受自然风景，民风民俗的特点，主动发现，主动抒情，激发学生对自然与家乡的热爱之情。 　　教学方法设计（结合教学重点与难点和学生情况描述所选择的具体方法）： 　　1、教学重点、难点分析： 　　教学重点：引导学生感受和理解“不一样”，说出写出“不一样”，培养他们有个性地表达。教学难点：学会有个性地表达，抒发独特的情感。 　　2、具体方法描述： 　　（1）视频激趣：山里的孩子向来腼腆、羞涩，缺乏自信，很少自由表达，纵情欢歌，更怕写作。为激起这种学生的写作热情和表达欲望，在本堂课的教学中，我首先通过看张明敏演唱《我的中国心》的视频，谈自己心中所感的方法，激发学生学习的欲望。 　　（2）比较探究：之后，结合单元教学内容，进行比较探究，让学生思考自己阅读第一单元中课文后，对黄河长江“不一样”的感受；然后，采用聊天的方式，趁机由黄河长江之水引出对家乡之水的回顾；接着，由家乡之水扩展到家乡的风景、风俗、风情及文化等的“不一样”的探讨。 　　（3）画面引导：随后趁热打铁，展示出家乡各方面的种种画面，强化学生对家乡图景的印象，并以此为触发点，用讲故事、谈体会，一起分享快乐的方式，让学生自由表达，说出自己内心深处对家乡的热爱，对亲人的思念。这样一来，教学中的重点也就迎刃而解了。 　　（4）习作探讨：出示教师下水习作《白云生处是我家》，让学生阅读后，带着问题对教师的习作进行讨论。然后，从各自的角度评评作品在写法上有哪些“不一样”的特点，并成功地提炼出要做到有个性的表达，抒发出独特的情感，必须从哪几个方面入手。本堂课的难点也自然突破了。 　　教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 　　一、视频渲染，创设情境，说出独特感受 　　1、名句导入：什么是经典？鲁迅先生说过：打破时间的文字就是经典。今天我们要欣赏的并非是打破时间的文字，而是打破时间的声音。 　　2、欣赏张明敏的《我的中国心》，谈谈自己观后的独特感受。 　　3、出示课题：第一单元“表达与交流”综合实践――心灵的欢歌 　　二、比较探讨，强调差异，理解“不一样”的含义 　　比较探讨： 　　1、多媒体展示黄河、长江的图片，再次领略它们的风采。 　　2、回顾所学，重温作者情感，说出自己独特的体会。 　　3、学生自由发言，得出结论并展示。 　　（这个过程，是为了激起学生比较探究的欲望，感受歌与诗的意境与情感，并体会它们之间的细微差别。） 　　三、欣赏美景，丰富心灵，激发情感。 　　1、比较：试将家乡的河与长江黄河比较，说说它们之间有哪些“不一样”？ 　　（1）认真思考，学生代表发言。（2）教师小结，点评。 　　2、探讨并描述：自己的家乡还有哪些“不一样”的地方？ 　　预设1：地形地貌，以山地为主，山清水秀； 　　预设2：民风淳朴，人民勤劳善良，热情好客； 　　预设3：运用自己的智慧，创造了世界上最古老的黑茶文明； 　　3、欣赏一组有代表性的图片，然后再次体会它们的“不一样”。 　　（1）多媒体展示：家乡的山水、物产、民风民情等方面的图片，让学生在放飞自己的思绪后，更全面更深刻地了解自己的家乡。 　　（2）边展示图片，边让学生自行说出图片的主题。 　　（3）学生代表发言，聊聊自己与某个图片的相关故事，与大家一起分享。 　　四、品读例文，探讨个性化写作的方法和技巧。 　　出示教师的下水习作《白云生处是我家》，让学生议一议，评一评。（例文略） 　　1、 朗读例文，思考本文有哪些个性特点？ 　　（1） 以小组为单位朗读例文，要求声音宏亮，感情充沛。 　　（2） 探讨本文富有特色的地方，得出结论。 　　预设1：从文章体裁上来说：它是一篇借景抒情的散文； 　　预设2：从表达方式上来说：它综合运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式； 　　预设3：从写作手法上来说：巧用修辞，引用古诗名句，详略得当，运用对比衬托。 　　预设4：从情感表达上来说：多角度地描写家乡特点，表达作者对家乡的无比热爱之情。 　　2、 探讨写法，得出结论。 　　问题探讨：怎样才能写出“不一样”的作品，做到有个性地表达？ 　　（1） 分小组讨论，然后派代表发言； 　　（2） 归纳学生代表的发言，教师总结并明确要点。 　　预设1：选择最熟悉的材料，运用最娴熟的修辞，综合运用多种表达方式，使文章摇