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我老师教学反思 　　【教学简案】: 　　1.教学目标:学习文章运用外貌、神态、语言、动作描写刻画人物形象的写作手法,学习环境描写对人物形象的烘托作用,通过揣摩语言中遣词造句的妙处,培养良好的语感。 　　2.教学重点]:揣摩语言,品析人物形象,感受到主人公顽强乐观的生活态度。 　　3.教学难点:环境描写对人物形象的烘托作用。 　　4.学情分析:对七年级的学生来说,“情”依旧是展开阅读、写作活动的重要话题,感受真情、抒写真情,既是他们内在的情感需求,也符合认知规律,因此对这篇感情真挚的回忆性记叙文,会引起学生的情感共鸣。同时,这篇文章也可作为一篇记人叙事的范文,带给学生以启发:如何通过描写来刻画丰满而独特的人物形象。 　　5.课型:语感教学课型之说读课。 　　6.教学时间分配:一课时。 　　7.教学准备:学生课前大声朗读课文,体会文中的情感。练笔《我的老师》、音乐《米兰》,打印文档:魏巍《我的老师》、海伦凯勒《我的老师》、鲁迅《藤野先生》 　　8.教学方法:诵读感悟,语感分析。通过读读说说、说说读读、边读边说、边说边读的活动,引导学生在读中感受语言描绘的形象,进行情感熏陶,在说中进行语感分析,通过有提示的表达、有要点的评价,培养学生的听说能力。 　　【教学过程】: 　　一、启课――未成曲调先有情 　　伴随着《米兰》的甜美的童声合唱,开始常规语文活动――文化早餐。教师指定两名学生朗读练笔《我的老师》精彩片段,教师激情朗读课文片段,营造温馨的氛围,导入新课。 　　二、品读――一枝一叶总关情 　　1.动口朗读,感知内容――感受性语言表达训练。 　　(1)学生朗读课文,用“这是一个的老师”这一句式,说说对刘老师的初步印象。 　　(2)用简洁的语言概括:作者回忆了刘老师的哪些事情。学生交流发言,理清文意。 　　[明确]:概括事件,先在文中找出事件所在重点段落,再抓住关键词语,依特定的短语或句式,删去不必要的修饰语,加以概括。 　　五件事――课上(工作):谈腿疾、写板书、上课、提问;课下(生活):放风筝。 　　2.动心挑读,析说文段――赏析性语言表达训练。 　　[设问]:文中哪件事特别令你感动,为什么?要求:紧扣文本 　　三、对话――心有灵犀一点通 　　1.回忆《心声》一课总结的描写人物形象的方法,学生分组交流,合作探究,在文中圈点勾画出对刘老师细腻描写的词句、语段,批注语言的妙用表现了刘老师怎样的形象特点。 　　[提示]:含义丰富的外貌描写,细腻传神的神态描写,生动准确的动作描写,简单明快的语言描写。 　　2.全班交流,分组汇报探究成果。 　　[要求]:先美读,后细品。紧扣文本,从词句特点、修辞手法、表达方式任意角度进行品析。 　　3.教师设疑:文章开篇的环境描写在文中起何作用?能否直接介绍刘老师,展开回忆呢? 　　引导学生朗读1~3自然段,品味“尽情摇摆、舒展、吹奏之歌”等词句的妙处,体会环境描写对人物形象的烘托作用、对文章主题的突出作用。“一切景语皆情语。” 　　四、回归――滴墨浸染润心灵 　　1.在交流品析、情感共鸣后,重新感知人物的魅力,请大家即兴为刘老师写一段“颁奖词”。 　　2.用心美读文末两段,读出真情。请学生一起画出板书中“风筝” 　　[板书设计]: 　　 　　 乐观顽强…… 　　 热爱生活…… 　　 追求理想…… 　　 　　我的老师 　　五、作业布置 　　1.本周读书笔记内容推荐:魏巍《我的老师》、海伦凯勒《我的老师》、鲁迅《藤野先生》。 　　2.运用本文所学到的刻画人物形象的写作方法,升格课前练笔《我的老师》。 　　[学法小结]:怎样刻画人物形象。 　　【教学反思】: 　　初读苏叔阳的这篇《我的老师》,我便被文中朴实的语言、细腻的描写所吸引,更被这个感人的老师形象所打动。如何让我的学生也拥有这种满满的感受呢?于是,我精心设计了这一节课。 　　1.书声琅琅,情意浓浓。以情带读、读中悟情是阅读教学的立身之本,通过语言文字的读来品味其中蕴含的情,是语文教学的真意。这篇文章的情融合了作者的思想与体验,融合了老师的魅力与性灵,更融合了读者的想象与领悟,充满了生命的活力。 　　我设计了“渲染情――品出情――读出情――升华情――反刍如何表达情”的教学思路,整节课通过不同形式的朗读:动口朗读――动心跳读――动容朗读――动情演读,引领着学生用心感悟、用情体验,每一次读都是情景的再现、心灵的碰撞、情感的回归。通过一节课,刘老师特殊的行走、乐观的微笑、放飞的风筝深深定格在学生的心中,给学生的生命也铺上了一层温暖纯净的底色。 　　2.一线串珠,读写结合。叶圣陶先生说过:“课文无非就是一个例子。”我想叶老已经给我们指出了一条清晰而实用的语文教学之路。这是