授人以渔在教学中应用探讨.docVIP

授人以渔在教学中应用探讨 　　摘 要：当今就业市场对求职者的要求越来越高。学生要找到工作，要找到好工作，学校要提升就业率，这些都使计算机操作能力成为每个毕业生的必备条件。为适应这一市场需求，各高等院校均开设了《计算机应用基础》这门课程。《计算机应用基础》课的教学并不如其名称一样听起来如此简单。简而言之，要上好这门课，必须讲究一定的教学艺术。 　　关键词：计算机；应用基础；教学；艺术 　　 　　为了确保所有毕业生都具备计算机的基本操作能力，各高校均开设了《计算机应用基础》这门课。当前，由于计算机的盛行，学生们对计算机知识都略知一二，但恰恰又是一知半解，所以一些计算机科任教师很形象地把上这门课比作“吃夹生饭”，可见没有一定的教学艺术是上不好这门课的。以我之见，教师不应该只是计算机基本理念、基本知识和基本技能的传授者，这只是授之以鱼；只有在教学中让学生产生学习兴趣，掌握学习方法，并具有独立的钻研精神，才能产生学习的良好效果，这就叫授之以渔。 　　一、研习教材，把握心理，培养学生的学习兴趣 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以让人产生激情，激情可以激发人们的好奇心和求知欲。现在网络已经风行全球，可以说计算机与每个人尤其是青少年的生活息息相关，网络游戏、QQ聊天、电子邮件等计算机的娱乐和通讯工具无不使学生对计算机产生浓厚的兴趣，在这样一种大环境下，绝大多数学生都会对该课程产生好感。但有一种情况我们不能回避，当学生走进《计算机应用基础》课堂后，如果老师像中学上历史课一样讲解计算机发展史，像上政治课一样讲解网络安全，这种课堂与学生的期望反差就如同为了看一个想象中的风景翻了几座山后却什么也没有看到一样，可想而知他们还会对这门课程有多少兴趣。 　　因此，《计算机应用基础》的教学，照本宣科的方式是行不通的。我认为，教师在备课环节要充分了解教学内容，精心拟定教学方案，在上课时抓住学生的兴趣所在和心理需求，这样才能激发学生的学习兴趣。比如讲计算机发展史，如果我们只是拿着书本向学生介绍世界上第一台计算机诞生的时间地点，能记住的学生很少。换种方式，我问：“世界上第一台计算机是哪年诞生的？”同学们都回答是1946年，我再问是几月几日呢？大家愣了。后来我提示：这个日子是当年的2月份，那天是你们这个年龄段的孩子最感兴趣的日子。后来大家都异口同声地回答：情人节。当然也就明白了是2月14日。为了加深记忆，我告诉学生由于这个日子的特殊性，当时就有人形象地预言计算机将会成为世界的大众情人，今天计算机的普及见证了人们的预言。两情原本久长时，也在乎朝朝暮暮，所以今天人们不论工作还是娱乐都和计算机难舍难分。学生们在哄堂大笑中牢牢地记住了这个日子。 　　二、师生互动，鼓励肯定，激发学生的学习热情 　　作为一名教师，我可以负责任地说，老师在课堂上讲课都是认真的，但光有老师的认真讲解是远远不够的，因为老师认真讲，学生未必认真学。从踏上讲台的那一刻我就发誓：一定要做一个好老师，要把每个知识点给学生讲得清清楚楚，可后来我发现这一厢情愿式的教学行不通，我讲清楚了，可学生没有学明白，真是费力又丢丑。通过长期观察和思考，我发现原因在于很多学生进入课堂却没有学习兴趣，实际上就是没有求知欲。后来我想想自己的学习经历，因为没有学习兴趣而荒废了很多时光。因此，我决定要创新教学方法。比如在教学Office办公软件的时候，当遇到与之前课程内容有相同或相似的时候，我索性让学生自己来讲授或提问，讲对了用平时计分进行肯定，讲错了让学生自己纠正，纠正后同样给予计分鼓励，如果纠正不了，老师就趁热打铁进行讲授。这样一来，老师与学生之间产生了一种互动效应，鞭策着学生更加认真地听课，学习效率得到大大提升。事实证明，老师想办法鼓励和肯定学生很重要，这样就可以让学生带着问题学习，带着目的听课，体现出集体性的求知欲和表现力，同时达到一种效果：上课前有所准备，上课时积极作答，上课后认真思考，可谓一举三得，师生同步，教学相长。 　　三、驱动教学，挖掘学生学习的主动性和创造力 　　驱动教学是指在学习信息技术类课程时，学生在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的中心任务，在问题驱动下，通过对学习资源的积极应用进行自主探索和互动协作的过程，并在完成既定任务的同时，引导学生进行实践活动，这是信息技术类学科常用的一种方法。例如，我在进行PowerPoint 2003教学的时候，几乎没有串讲，因为之前学生已经学习了Word 2003和Excel 2003，这三个软件是一个系列的软件，有很多相似的地方。所以PowerPoint 2003的教学我同样不进行串讲，而是在上第一堂课时给学生展示一个图、文、声、像并存的演示文稿，讲解该演示文稿的构造、素材以及素材的来源。然后告诉学生学习本章知识的目标就是制作这样一个