反叙求比较两个数多少应用问题教学设计与思考.docVIP

反叙求比较两个数多少应用问题教学设计与思考 　　一、教学目标 　　1.通过反叙的比较两个数的多少的应用问题的教学，使学生进一步掌握比较关系基本应用问题的数量关系和解题方法。 　　2.培养学生逆向思维的能力，并渗透变中有不变，不变中有变的辩证思想。 　　3.培养学生认真分析数量关系的良好学习习惯。 　　二、教学重、难点 　　重点：理解和掌握反叙的比较两个数的多少的应用问题的解题方法。 　　难点：理解题目中反叙的比......多（少）几的含义。 　　三、教学过程 　　1.游戏引入 　　小朋友，咱们来玩个拍手游戏，好吗？ 　　老师拍5下，请你比我多拍2下......，老师拍5下，请你比我少拍2下......。 　　2.新课展开 　　请小朋友看大屏幕： 　　（1）说一说 　　①男生有25人，男生比女生多5人。 　　请一个小朋友读一读这句话，其他小朋友想一想这句话是谁和谁在比？谁多谁少？ 　　②红花有48朵，红花比黄花少17朵。 　　师读，那从这句话里，你知道是谁和谁在比呢？谁多谁少？ 　　③白兔有36只，比黑兔少6只。 　　小朋友们说得真好，那这句，你们也会说吗？和同桌互相说一说。哪位小朋友愿意来试一试？这是他的说法，有不同的吗？都同意？你们从哪看出？ 　　（2）填一填 　　如果现在老师想用线段图来表示白兔和黑兔的只数，你能填完整吗？ 　　（3）算一算 　　通过刚才的分析，现在想知道黑兔的只数，你会计算吗？请你们赶紧在草稿本上列出算式。（查找错例） 　　生板演--说思路（结合图）为什么用加法计算？--看看正确人数，表扬。 　　（4）试一试 　　①妈妈买来水果糖50颗，比奶糖多14颗。奶糖有多少颗？（先填图再列式） 　　②妈妈买来水果糖50颗，比奶糖少14颗。奶糖有多少颗？（先填空再列式） 　　学生练习时，教师要根据学生的问题及时纠正，并请学生分析数量关系说明算理。 　　思考：比较这两题，它们有什么相同和不同的地方？（都是水果糖和奶糖比，知道水果糖求奶糖。不同的是前面一题奶糖是少的，所以用减法计算，而第二题奶糖成多的了，所以用加法计算） 　　生板演--说思路（你是怎么想的？）--看看正确人数，表扬。 　　（5）归纳小结 　　解题时要注意什么呢？（解题时要弄清谁和谁比，谁多、谁少，再根据问题确定解答方法。不能见多就加，见少就减） 　　3.全课总结 　　今天我们一起学习了什么？你又有了哪些新的收获？ 　　4.巩固后测 　　①学校有红皮球25只，花皮球比红皮球多17只，花皮球有多少只？ 　　②学校有花皮球42只，比红皮球多17只，红皮球有多少只？ 　　③母鸡有52只，比公鸡少2只。公鸡有多少只？ 　　④停车场有小车55辆，客车比小车少15辆，客车有多少辆？ 　　五、课后思考 　　比较关系的应用问题是所有应用问题中学生认为最难的题目，在这比较两个数的多少的教学中，除了增补了这一课以外，在课堂上，我们还利用了以下几招： 　　1.数形结合，提供脚手架。 　　低年级学生的抽象思维很弱，从文字--图画--算式，有这样一个形象的过程，学生解题的正确率大大提高。在教学中，我们运用直观的示意图、线段图，由简到繁、由易到难，借助图把复杂的数学问题变得简明、形象。特别是在感知差比关系时，从图形直观和实际操作中，通过对散乱排列的实物图或图形的整理，使学生认识两种物品在比多少时，能一一对应它的量是相等的，即同样多，如果不能一一对应就产生了多或少，形成了差的概念。如花皮球有42只，比红皮球多17只，红皮球有多少只？我们先让学生根据题意把线段图补充完整，通过图形结合，比较谁多谁少，再选择合适的方法列式计算。有了这样一个拐棍，学生就不会盲目根据题目中的多、少来随意解题了。 　　2.加强说题训练，理清思路。 　　说题就是把自己脑子里想的转化为语言表达出来。然而很多学生说不出题目的意思，或者表达不出自己的想法，那么在平时训练过程中要加强学生说题的训练。如：比较关系的题目，不断地让学生说说谁和谁比，谁多谁少等等，在说的过程中理清数量关系，明晰解题思路。应用题包含的知识比较丰富，在指导学生说题时，一般要求学生把简单部分说具体；把省略部分说全面；把含糊 部分说清楚；把倒叙部分正向说；把后置条件先前说等等。 　　如说一说：①男生有25人，男生比女生多5人。 　　师：请一个小朋友读一读这句话，其他小朋友想一想这句话是谁和谁在比？谁多谁少？ 　　②红花有48朵，红花比黄花少17朵。 　　师：从这句话里，你知道是谁和谁在比呢？谁多谁少？ 　　③白兔有36只，比黑兔少6只。 　　师：小朋友们说得真好，那这句，你们也会说吗？和同桌互相说一说。哪位小朋友愿意来试一试？这是他的说法，有不同的吗