口头测试在高中生优良历史学习品质培养中应用.docVIP

口头测试在高中生优良历史学习品质培养中应用 　　摘要：对高中生“优良历史学习品质”进行了内涵释读的基础上，重点分析了 “口头测试”促使高中生优良历史学习品质生成的优势，包括：适时评价、能力评价、因材施评、自主评价。口头测试的常规程序包括四个方面：时间安排、对象选择、内容设计和统计分析。 　　关键词：高中；历史；学习品质 　　中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）25-0096-02 　　 　　一、“优良历史学习品质”内涵解读 　　高中生要取得优良的历史学习成绩，必须具备优良的历史学习品质，因为只有这样，学生才能主动地去学习；而学习过程中学生的主动性恰恰是最重要的因素之一，如果学生的主动性不够，即使老师、家长再努力，学生也不可能取得优良的学习成绩。 　　什么是学习品质呢？学习品质是指学习者在学习中形成，并在学习活动中表现出来的影响学习效果的稳定的心理倾向和特征。这种特征主要表现为学习者在学习过程中具有的学习能力、学习行为和学习态度的状态，是一个人先天素质和后天教育的结果。由于先天遗传无法改变，我们只能通过后天的教育来培养学习者的优良学习品质。优良的学习品质应该包括积极的学习态度、较强的学习能力和良好的学习行为习惯。优良的学习品质能提高学生学习效率，陶冶人的高尚生活情操，对造就人才有其重要的现实意义。 　　什么是历史学习品质呢？历史学习品质就是指学习者在历史学习中养成，并在历史学习活动中表现出来的，影响历史学习效果的稳定的心理倾向和特征。它主要表现为学习者在历史学习的过程中具有的学习能力、学习行为和学习态度的状态。 　　那么，什么是高中生的优良历史学习品质呢？所谓高中生的优良历史学习品质，通俗地说就是高中生在历史学习的过程中，在老师的指导下，经过自己的努力，能够养成良好的历史学习态度、学习习惯，掌握科学合理的历史学习方法。 　　作为历史教育工作者，我们当然希望通过科学系统的教育教学方法来促使学生生成优良的历史学习品质，使学生在历史学习的过程中具有积极的历史学习态度、较强的历史学习能力和良好的历史学习行为习惯。然而，科学的历史教育教学方法有很多，为什么要运用“口头测试”来促使学生优良历史学习品质的生成呢？ 　　二、主张运用“口头测试”原因分析 　　在高中生优良历史学习品质的养成过程中，教师的作用是很重要的。教师如何才能促进学生生成优良的历史学习品质呢？笔者认为，教师在教学的过程中除了引导学生养成良好的学习态度，指导学生掌握优良的历史学习习惯和科学合理的历史学习方法外，关键的一点就是要掌握好评价环节。因为每一个学生都希望取得优良的学习成绩，而历史学习的优良成绩是通过平时一点一滴的积累最终取得的，只有通过日常的评价，及时发现学生平时学习中的不足，才能促使学生及时地采取补救措施。学生为了尽量地减少平时评价中的不足，会养成在评价前认真复习的良好习惯；而为了减轻复习的负担，也会养成在课前预习的良好学习习惯；只有认真进行了课前预习，课堂学习才会做到有的放矢、轻松自如。这看似普通的预习和复习，反映了学生是否具有良好的历史学习态度和优良的历史学习习惯。 　　在历史教学中用得最多的评价方法就是书面评价。书面评价一般包括短期的书面评价和中长期的书面评价。短期的书面评价，通常的做法就是课堂默写和每周一次的考试；中长期的书面评价，现在比较流行的做法就是进行每月一次的调研测试以及期中测试和期末测试。至于中长期的书面评价方法，缺点是不能及时地发现学生学习中的不足，发现学生学习中的不足时，往往需要花费老师和学生更多的时间和精力去进行弥补，而且这种评价对于学生优良学习品质的生成作用明显比较小。所以，大多数有经验的老师往往都很重视运用短期书面评价。运用短期的书面评价，特别是默写，往往能够在较短的时间内，及时地发现学生学习中的不足，促使学生进行及时的补救。但是，默写也存在缺点，就是默写往往要占用较多的课堂时间，如果在新授课期间使用，往往会影响新授课教学任务的完成；而且由于历史教师所任教的班级较多，默写的批改量往往就很大，这就会影响老师们的备课。当然，如果条件允许，“默写”确实是一种很实在、很有效的短期评价方法。但为了使“评价”更有效地促进高中学生生成优良的历史学习品质，笔者主张运用“口头测试”这种超短期的评价方式弥补短期书面评价的不足。 　　什么是“口头测试”呢？其实，口头测试就是通过口头提问来对学生的学习情况进行评价的方法。运用“口头测试”促使高中学生优良历史学习品质生成有以下四个优势： 　　1.适时评价。通过多年的实验和教学实践，笔者发现口头测试确实是一种良好的适时评价方法，其主要优点就是可以随时随地对学生的最近历史学习状况做出基本的评价，从而及时采取补救措施，让学生跟上学习的基本节奏，这样