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数值分析中三次样条插值实践教学探讨 　　摘　要：文章阐述了“数值分析”中的三次样条插值教学中加入实践教学环节的必要性，并通过具体实例介绍了作者在三次样条插值教学中进行了实践教学的尝试和探讨，旨在对今后的三次样条插值的教学起到一定的促进作用。 　　关键词：数值分析课程 三次样条 样条插值 实践教学 创新能力 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A 　　 　　高次多项式插值过程具有“龙格”现象和数值不稳定的缺点，而利用分段低次多项式，在分段处具有一定光滑性的样条插值过程有较好的稳定性和收敛性。20世纪60年代中期，样条与计算机辅助几何设计相结合，在外形设计(汽车、飞机、船等)方面得到了成功的应用。同时，样条理论研究亦逐步深入，后被作为函数逼近的有力工具。针对有关文章中指出的数值分析教学中存在的问题，…笔者在广东工业大学应用数学学院的信息与计算科学(信息计算)专业班上尝试了“数值分析”课程中三次样条插值的实践教学探讨，在教学探索过程中有收获，有心得，也有困难和困惑，现给予阐述。愿与同行交流，共同建立一个数值分析实践教学平台。 　　 　　一、三次样条插值教学中存在的问题 　　 　　一是教材的三次样条理论性过强，教学与实际结合较少。在传统的三次样条教学中，大多数教师只重视课堂教学，仅仅注重对三次样条理论知识的讲解，而很少开设或不开设上机实验，忽略了三次基本理论的应用和实践教学，结果导致三次样条学起来抽象难懂，从而抑制了学生的学习积极性，难于激发学生积极思考，影响了学生创新意识和创新能力的培养。因此，在三次样条的教学中适当引入实践环节已成为当务之急。 　　二是上机实验过程单一。由于三次样条涉及算法分析、程序设计及计算框图等，实验过程基本上都由教师安排和指定，学生对实验数据和实验结果往往只知其然、不知其所以然。学生的积极性、创造性、主动性、灵活性得不到充分发挥，难以提高探索和获取样条知识的能力。 　　 　　三是对案例教学中的数据缺乏背景了解。虽然在个别教材中，添加了三次样条实际应用案例，但仅靠课堂讲授和上机实验是无法让学生对案例中的实验数据有一个很好的数据理解，最终也使案例教学演变成解三次样条习题。 　　这些现状造成了学生对三次样条学习兴趣不高，不重视三次样条上机实验、不注重其算法的编程实现的局面，最终的教学效果可想而知。为了改变上述状况，我们尝试了三次样条插值实践教学。 　　 　　二、实践教学 　　 　　针对上述问题，为了培养学生自主分析问题、解决问题的能力，激发学生学习三次样条插值的兴趣，加深他们对三次样条知识的理解和认识，本文提出了在三次样条教学中加入实践教学环节的想法。 　　实践教学的含义包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文(设计)等，不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。实践教学是专业教学的重要组成部分，是培养学生自学、独立分析问题和解决问题能力的主要手段，是实践性较强课程的一种重要教学手段。 　　我们这里所说的实践教学，是指将某一门或几门课程所要学习的新知识或综合知识(结合其它方面的知识)隐含在一个或几个社会实践教学过程之中。学生通过对在社会实践过程中所遇到的问题进行分析、讨论，明确其大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法。从而将枯燥的学知识过程转变为主动吸收知识的实践过程，有利于学生理解和掌握所学知识，培养学生解决问题的能力和创新能力。 　　 　　三、三次样条插值教学实施方案 　　 　　结合有关文章中的数值分析实验课任务驱动教学理论，设计了一个三次样条插值实践教学方案，其流程如图1所示： 　　一是课堂讲授。主要讲授样条的由来和应用背景，简单提及三次样条基本计算过程和收敛性问题。结合一个具体实际问题，通过提问的方式启发学生课外查阅样条资料和实际问题的解决过程。课堂讲授这是学生对实际问题和三次样条知识进行初步认识和了解的过程的环节。 　　二是查阅资料。根据三次样条知识，设计一个切实可行的三次样条社会实践任务方案，让学生课外广泛地收集和查阅相关资料，了解应用背景。课外广泛收集和查阅相关资料，了解应用背景，这是学生出色完成社会实践任务重要保证。查阅资料这是引导学生学习三次样条的实践环节之一。 　　三是数据收集和测量。教师根据实践任务方案，设计一个数据收集或测量方案，以提供三次样条模型所须计算数据。收集或测量数据是三次样条教学的关键实践环节。在这个实践环节中，最重要的任务是要让学生有目的、积极地去收集和测量数据。在这个实践过程中，可以给学生串插讲述误差和三次样条方面的知识，以加强学生对数据的理解。数据收集和测量这是激发学生学习三次样条知识兴趣的