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优化录播教室机位设置提高课堂录像画面质量 　　摘 要 录播教室是拍摄课堂教学录像的重要场所，多台摄像机固定安装在录播教室不同位置，全方位记录教师授课过程和学生互动场景，通过镜头切换组接成完整的课堂录像。对课堂录像的景别划分、录播教室机位分工以及机位的布置进行全面分析对比，逐步探索录播教室机位设置优化策略。 　　关键词 录播教室；课堂教学；摄像机；固定镜头；镜头切换 　　中图分类号：G481 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）24-0062-04 　　Optimize Setting of Recording and Broadcasting Classroom Im-prove Quality of Classroom Video Image//ZHOU Xinmin， XI Fang 　　Abstract The recording and broadcasting classroom is an important place for shooting classroom teaching video. Many cameras are fixed 　　in different places in the recording and broadcasting classroom to record the scene of teacher teaching process and student interaction in all directions. The complete classroom video is made through the lens switching and montaging. This paper conducts a comprehensive analysis and comparison of the differentiation of the classroom video’s 　　scene， division of camera position， and the distribution of the camera 　　position to explore the studio set up optimization strategy. 　　Key words broadcasting classroom； classroom teaching； video ca-mera； fixed lens； lens switch 　　1 前言 　　在录播教室内，既有教师讲解知识点的过程，又有师生互动的环节。为准确呈现课堂教学活动的细节和全貌，课堂教学录像拍摄方式要根据课程内容，采用多机位拍摄（三机位以上），机位设置应满足完整记录全部教学活动的要求[1]。采用不同机位的不同景别的信号，切换出理想的画面，这种做法的好处是画面干净洗练，电视语句节奏清晰[2]。如何选用合适的景别表现不同的教学场景？怎样区分不同机位的功能差异？在什么位置安装摄像机更为恰当？通过对机位设置相关要素的分析对比，可以全面把握不同机位的特点，避免机位设置不当造成的负面影响，提高课堂录像画面质量。 　　2 课堂教学录像的景别 　　课堂教学录像拍摄对象是教师和学生，教师是课堂教学的主角，学生是教学互动环节的参与者，现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定[3]。教师的讲课形式有演示课件、板书和语言表达，教师讲课时的神态和动作就是肢体语言的表达方式。课堂教学录像画面与影视作品有所不同，戏剧性面部表情特写画面一般不用。近景画面人物占据一半以上的画幅，课件和板书内容显示太少，也不适合多用。中景取教师膝盖以上部位画面，背景超过显示屏与黑板下边框，取景范围又显得大了那么一点点。而中近景则摄取教师半身画面，氛围表现力强，背景展现丰富，可作为课堂教学录像主机位景别。全景画面拍摄教室整体区域场景画面，尤其交代教室前部区域背景物体的位置关系，创设身临真实课堂的感受，可作为镜头切换过渡的辅机位景别。课堂教学录像常用景别与场景详见表1。 　　教师演示课件是最主要的课堂教学活动之一。中近景画面取景范围可设定为整个显示屏区域或略大于显示屏。画面中课件图像清晰，教师面部表情和手势对课件内容的同步诠释和即兴演绎，进一步强化了课件画面的表现效果。这也是教师演示课件画面与课件全屏画面（VGA图像）的差异所在。 　　教师板书在课堂教学中有其独到的魅力，如数学公式的推导过程。中近景画面可以直观记录教师板书过程，清晰显示暂留在黑板上文字和图形内容，便于学生记笔记，加深对知识点的理解和消化。 　　学生从座位上起立发言时，一般没有特别的动作和表情，也适用中近景景别。 　　教师全景画面覆盖录播