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施工组织设计课程特点及培养目标与教学改革 　　摘要：施工组织设计这门课程在实际教学中经常被学生轻视，通过对这门课程的准确定位，让学生从心理上以及实际运用上重新树立对课程的认识，提高教学质量。主要针对该课程的培养目标和教学改革进行分析探讨。 　　关键词：施工组织设计，项目教学，案例教学 　　中图分类号： TU74文献标识码：A 文章编号： 　　 　　学生对施工组织设计这门课程的认识度不够以及对课程本身的畏惧，出现了厌学心理，这严重影响了教学质量，对学生以后更好的走进工作也是十分不利的，因此针对这种现象要求教育工作者改革教学方法提高教学质量。 　　课程特点以及课程目标 　　在现行高职院校工程造价专业的教学中，“施工组织设计”课程注重的是培养施工一线的专业技术人才以及管理者。对于高职院校毕业的建筑业优秀毕业生来说，他们将会在建筑施工工程中指导工人操作和管理施工。对于施工企业来说，对他们的要求是必须具备专业的知识技能。他们必须能够做好施工前的所有组织准备工作。这些准备工作包括：对施工劳动力的集合安排、对工期的制定、准备施工设备和材料以及资金等这些方面的工作准备。这些都是在施工项目中必须考虑的问题，因此对于高职院校工程造价专业的学生来说，学好“施工组织设计”这门课程是十分重要的，在实际工作中具有重要的意义。然而，在在施工工程当中，企业大多不重视施工组织设计，只是为了完成施工手续，因而存在编制走过场的现象。这些现象，容易对学生造成负面影响，学生大都认为这门课程不重要。针对这样的问题，教育工作者应该积极改变学生的这种心态，使学生对这门课程有正确的定位。 　　在组织教学中，必须突出施工组织计划的重要性和技术性。通过绘制正确的网络图和横道图，让学生对知识的掌握更加透彻。另外还可以从考证或者升学方面让学生提高对这门课程的重视度。由于高职院校的学生考证或者升学都需要对施工管理等这些知识进行学习，施工组织设计这门课程就包含了大部分考试知识，因此在组织教学中，教师可以拿往年考试的真题给学生分析该课程中所学的知识点在真题中所占的比例，这样学生就能够清晰明了的认识到课程的重要性，从而能够认真从事这门课程的学习。 　　教学改革 　　2.1提高学生素质 　　知识结构分析。对这门课程进行分析研究，可以知道，课程中逻辑分析和计算的内容占据了一大部分，这就要求学生具有良好的数学基础和逻辑思维能力，否则学生将很难掌握好这门课程或者学习起来是十分吃力的。很多学生对这些知识内容的学习容易因为其逻辑性和计算内容多而产生厌学心理。在对往届学生进行考试调查中得到，大概有百分之五十左右的学生在初中时就有数学不及格现象，并且对数学已经产生的厌倦心理。因此对于这门课程的教学来说是十分不利的。 　　学生的学习态度分析。笔者对任教的某届学生进行分析，得出一个学生学习态度对教学的影响。笔者发现，班上的学习比较踏实、听课率、作业完成率以及出勤率都比较高接近百分百的学生，他们的考试通过率达到百分之八十以上。而那些学习态度不好的学生，考试通过率就性对要低许多。因此，学生的学习态度对这门课程的影响是比较大的。 　　通过上面的分析可以提出一些教学上的改革建议，以提高教学质量。 　　首先，教育工作者要对任教的学生进行知识能力的大体分析，掌握学生的学习程度，尤其是数学的学习程度。根据学生的情况，在组织教学中有侧重的对学生进行详略得当的讲解，对于逻辑性较强的知识，教师应该耐心的分析讲解，针对数学能力差的学生，教师应该耐心进行辅导。通过这些方法，能够让学生战胜对该课程的恐惧心理。其次，教师要重点培养学生良好的学习态度。在教学过程中，教师应该提倡学生记录课堂笔记，向学生分析课堂笔记的重要性。教师可以过树立榜样法，让学生形成记录笔记的良好学风，比如当众不提名表扬某些在课堂上经常记笔记的学生。同时，教师也要为了学生能够更好更方便的记录笔记而提前做好板书设计。最后，辅导员应该定时和任课教师进行沟通，及时了解学生的情况，并可以定期开展师生交流会，促进师生交流，共同达到提高教学质量的目的。 　　2.2改革教学方法 　　高职院校的学生已经不同于初高中阶段的学生，他们的心理更加成熟，更加具有特性。在教学方法上要根据高职院校的学生的一些心理特点和学习特点因材施教。在教学中，任课教师应该充分利用自身的主动性，为学生创造积极的学习氛围，发挥学生的主体性。这样学生自身的潜力才能够被有效的挖掘出来。 　　案例教学法的应用。在教学中，由于课程本身的特点：逻辑性和计算性强。所以结合实践，让学生通过实际中的例子来更好的理解教学内容。案例教学法具有直观易学和生动具体的特点。通过案例教学法能够让学生摆脱枯燥的理论知识，在生动、直观中潜移默化的学习到理论知识，并且知识在学生脑海中停留时间也会增长。案例教学法可