侧重从供给视角审视普通高校实践教学.docVIP

侧重从供给视角审视普通高校实践教学 　　【摘要】实践教学是普通高校提高教育质量的关键环节，实践教学水平是供给侧特征，实践教学效果是需求侧反映。从客观维度看普通高校实践教学的成效与挑战同在，从问题维度普通高校实践教学的硬伤与软肋并存，从内涵维度看普通高校实践教学的供给与需求关联。正确运用“供给侧改革”思维和方式，科学审视实践教学存在的倾向性问题，才能不断加强和改进实践教学，不断增强大学生适应社会的素质和能力。 　　【关键词】实践教学 供给侧 高校 在当下社会转型发展的新环境下，必须紧紧围绕社会预期科学制定人才培养目标，充分重视大学生全面发展需求，从供给侧主动作为、善于担当。其中，一个重要环节就是要从供给侧用“三个”维度思考高校实践教学中存在的问题，进而丰富实践教学内容，改进实践教学方式，优化实践教学效果。当然，不同类型的高校所承担的社会职能会有所侧重，这里所指的普通高校更多的是为了表述方便，同时也是为了突出强调培养社会急需的应用型、复合型人才，而并非把高校分为等次。因此，所涉及的问题也就应该具有普遍性。 　　一、从客观维度看，普通高校实践教学的成效与挑战同在 　　笔者通过从事近十年的一线实践实验教学的经历和感悟，以及通过网络平台关注社会对人才类型的需求的变化和通过实践教学培训、指导学生实验实训等，深刻认同大学生提高实践动手能力的极其特殊重要性。这一点是社会需求与学生发展愿景的恰到好处地有机结合。从社会到高校、再到学生均形成了高度共识，是三方共同为之不懈努力的结合点，从而形成了新的“利益共同体”和“同心圆”，不断驱动高校实践教学逐步发展和优化。这在一定程度上得益于优质、有效的高等教育育人模式的改进，也在一定程度上反映了高校人才培养目标更加贴近社会现实需求，具有更加明确的办学职责定位和更加坚强的办学职能定力。其中最明显的驱动力是普通高校的实践育人要能够适应社会转型发展的现实需求，同时也是普通高校把握正确的办学和教学方向、正确引领学生发展导向、坚持正确的办学取向使然。当然，“当代大学生”是一个特殊的青年群体，在思想认识上还呈现出客观认知更加多元化、价值取向更加复杂化、发展愿景趋于理想化，以及自我意识强吃苦耐劳相对弱、获知意识强实践意识相对弱、创新意识强创造意识相对弱等微观特征，这也是高校实践教学必须直面的、正视的、不可回避的、具有挑战性的现实性问题。有鉴于此，普通高校应该充分运用“发现问题、分析问题、解决问题”的逻辑思维和方法，科学设计、务实开展实践教学，时时刻刻保持强烈的创新激情、事事处处把持鲜活的创造气息，侧重从实践教学供给角度考量和研判高校育人存在的潜在性不足，克服和纠正日常容易忽视的实践教学各个环节具有偏颇性的问题。就是说，我们在总结高校实践教学成功经验和取得的成效的同时，也要汲取教训，以问题为导向，促进普通高校实践教学不断完善和提升。 　　二、从问题维度看，普通高校实践教学的硬伤与软肋并存 　　仅就大学生实践能力和水平存在的潜在性不足和倾向性问题而言，并从供给角度研究和分析，主要可概况为以下四个方面，即对个人实践素质提升思考的同质化、提升实践动手能力路径的简单化、参与实践锻炼方式的单一化、实践水平发展的不均化。对个人实践素质提升思考的同质化不言而喻，就是想的多些、做的少些，其负面效应必然是缺乏内在的、长久的动力驱动，必将导致“常思常想而不长做”和“长想长思而不常做”，久而久之就会产生思想乏味、行动无果，这是从学生个人层面影响实践教学实效性的“硬伤”。提升实践动手能力路径的简单化，包括高校实践教学安排和实验教师实践教学方式单一，外在的表象是“人云亦云”式空洞说教，没有科学合理的“见物”，更多的是悬在半空、“鹦鹉学舌”，甚至是一味地重复模仿，这是影响实践教学效果的供给性的“软肋”。参与实践锻炼方式的单一化指的不仅仅是“教师、学生不认真、无创新，缺少载体、平台和实现路径，等等”，更为关键的是没能真正做到“以学生为本”，其直接特征就是日常“功夫没做到家”，更多实践教学环节没有真正“落地生根”，自然而然的就很难“开花结果”。更为过甚的现象是，实践教学体系、标准有之，检查、?u比有之，恰逢其时之际，由于实践教学过程不够夯实、真功夫没有用在学生身上，临时抱佛脚的做法是经常用“材料”维护“实践教学”的重要性，一味用“旧套路”贯穿实践教学过程，习惯用“正评价”掩盖“不实、未落地”的实践教学的不足。以上倾向性问题是导致有的高校实践教学说创未创、想新未新的“硬伤”。实践水平发展的不均化涉及的要素颇多，就相对重要的元素论之，主要体现是校际高水平实践教学成果转化及运用“缺乏协同”、校内实践教学发展“参差不齐”，有的只有开头，跟进式督导和保障“虎头蛇尾”，这是影响实践教学见真招见实效“旱花一现”的“软肋”。当然，所谓普通高校实践教学的“硬