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互联网视域下大学英语课堂教学与移动化教学模式融合 　　摘要：“互联网+”时代的到来不仅指互联网在各行各业中的广泛应用，更强调互联网对人们生产和生活方式带来的改变，同样有也给大学英语的教学方式、教学手段、学习方式等带来的改变。在“互联网+”教育背景下，所有的教学活动都围绕着互联网进行，大学英语教学的各个环节也被网络和现代化移动设备有机地连接起来，从而使大学生能随时随地进行自主化的学习。本文从大学英语教学模式现状入手，从多个角度阐释移动化英语资源的特点及其优势，探索出“互联网+”视域下大学英语课堂教学与移动化教学模式融合的作用。 　　关键词：“互联网+” 大学英语课堂教学 移动化教学模式 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0006-02 　　近几年来，“互联网+”已成为人们关注的热点话题。所谓“互联网+”就是将互联网应用到不同的传统行业中，使传统行业科技化，由此来创造新的发展态势。在教育方面，大学英语作为高等教育系统的重要组成部分，对培养学生的语言及其应用能力具有极其重要的推动与促进作用，能够为高校学生综合素养的提高奠定基础。“互联网+”视域下的大学英语教学模式，是在互联网的背景下，通过移动通信设备，为学生提供学习英语的平台，实现大学英语课堂教学和移动化教学模式的有机融合和创新发展，从而提高大学英语教学效果。 　　一、大学英语教学模式现状 　　近十几年来，中小学教学改革不断深入，大学改革也随之而来，与此同时，新的教学模式也不断涌现。教学与信息技术联系的加强给大学英语课堂教学提供了更广阔的发挥空间。互联网背景下的大学英语课堂教学虽然以其丰富性和多变性吸引了许多学习者，但由于受到学生、教师和客观条件等因素的制约，一直不能从根本上摆脱传统教学模式：教学工具仍旧是PPT；教学环境依然集中在课堂，缺乏口语的教学环境和练习氛围；教学方式还是死记硬背。学生还是无法充分利用网络资源进行学习。 　　对学生而言，由于他们长期在旧的环境中学习，对传统教学模式的适应使其无法完全参与并运用新的教学模式。学生与教师的互动不足，让教师无法及时了解学生的学习情况，教师也无法针对学生的学习情况给予及时的反馈。再加上学生长期以来对教师的依赖、对教材的依赖，学习主动性差，目的性不强，缺乏内在的学习动力。这使他们在拥有先进的网络资源时也无从下手，造成对教学资源的浪费。 　　对教师而言，互联网背景下的教学模式也要求教师掌握较高的网络技术，并利用网络备课、授课、留作业、答疑等。这些能力对大部分教师来说都是一种挑战。尤其是年纪较大的教师，他们对于新事物的接受能力较差，对于电子产品的运用也不够熟练，更不用说有效地将移动网络应用在大学英语教学中了。由于对互联网缺乏足够的认识，他们常常觉得这种新型的教学模式使备课费时费力，不如传统的教学方式那样直接和可靠。而且学校对教师运用新型的教学模式也没有相应的激励机制，从而影响了教师运用网络进行教学的积极性。 　　从客观条件看，新模式对计算机和网络的要求比较高，但由于计算机硬件配置、局域网网络连接和网络学习平台搭建等教学配套设施依然不够完善，使得校园网网速偏慢、WIFI覆盖率低、计算机版本低。学校教学网络平台不健全对学生的学习兴趣和学习效率造成了不利的影响。 　　二、移动化教学模式 　　（一）移动化英语资源的特点 　　互联网英语资源作为一种新型的、先进的教学资源，有效补充了传统的教学要素（教师、学生和教材）。当新的教学资源与英语教学内容及课程结合时，它的优越性就凸显出来了。 　　（1）良好的交互性。计算机与互联网的结合，使计算机的功能能够充分发挥，除了把计算机中已有的内容呈现给学生，更能应用网络实时更新，并通过声、形等多种方式展现给学生。对于学生的学生状况也能给予及时的反馈。这种学习模式能激发学生的学习兴趣，加强学生的学习动力。 　　（2）较强的直观性。由于互联网资源集图片、文字、声音、影像、动画于一体，动静结合，因此教师和学生在运用互联网英语资源进行教学时，内容更加生动、形象，表现更加直观、易懂，这对教师的传道、授业及学生的理解、记忆都起着积极的促进作用。 　　（3）突出的超文本性。互联网技术可容纳内容丰富的教学信息和网络化的组织形式。学生可以不受时空和阅读顺序的限制，有效、快捷地获得信息资料。传统课堂中，有些学习者为了得到某些结论，花费了大量的时间和精力；而利用互联网技术则可非常容易地做到。互联网技术可以方便学习者快速地查找相关内容，及时捕捉有效信息，在精疲力竭之前得到结论。 　　（二）移动化教学模式的优势 　　移动化教学模式与传统的教学模式不同，它主要是利用笔记本电脑、移动电话等一些无线设备来进行教学。另一个不同就是教和学的过程不必集中在课堂，教师和学