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多一把评价尺子,就多出一批人才刍议 　　摘 要： 长期以来，学生评价多以考试成绩为标准，唯分数论，忽视发现和发展学生多方面的潜能。文章提出目前以分数为标准评价学生的不合理性及产生原因，概括总结树立符合素质教育的学生评价观念及理解掌握正确的学生评价原则，以客观评价引导学生。 　　关键词： 学生评价 评价标准 评价原则 评价方法 　　在柳海民教授主编的《现代教育原理》中，有这样一则案例： 　　有位叫赵宁的学生，他活泼好动、调皮捣蛋、“不务正业”，喜欢阅读有关军事方面的书籍、“爱管闲事”，不守纪律，各科成绩排名倒数，是个“问题学生”，可是在朱兆林①老师的眼里，这名学生不是所谓的“双差生”，而是能够见义勇为、组织、领导能力强、具有钻研精神、极具个性的学生。朱老师曾用赞赏的口吻说，你如果能够把学习成绩再提高一些，把主要精力放在学习上一些，“也许未来共和国将军中就有赵宁的名字”。 　　毋庸置疑，在以“一考定终身”、以分数高低为标准评判“好生”、“差生”的前提下，在常人眼里，赵宁的确不是“好学生”。但朱老师却以赞赏、肯定、信任的态度对待、引导、鼓励他，最终这名学生学有所成，成了对社会有用的人才。上述这则案例，印证了“多一把评价的尺子，就多出一批人才”，看似简单、浅显，实则极富哲理的教育理念。针对不同的受教育个体，如何科学理性地引导评价学生，避免片面地以学习成绩评价学生，“多一把评价的尺子”，而且将这把“评价的尺子”贯穿到日常教育、教学活动中，是值得深思的问题。近年来，关于教育评价的研究是教育界研究的热点问题之一，尤其是针对处于基础教育阶段学生评价的研究不时见诸报端。下面我就有关学生评价的问题展开探讨，并谈谈自己的认识。 　　1.学生评价 　　自教育产生之日起，评价就如影随形。学生评价是指在一定教育价值观的指导下，根据一定标准运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的个体成长发展情况的评价。它既包括对学生学习情况的评定，又包括对学生学习态度、思想品德、情感和身体发育情况的评价。 　　学生评价是教育评价中极为重要的内容和组成部分，是教育评价范畴的重要领域。在教育活动中，通过学生评价及时发现学生学习过程中及其他方面存在的问题，及时反馈和矫正，使其在原有水平上有所提高与发展，同时适时地运用不同的评价方法，客观合理地鼓励引导学生，使每一位学生都从评价中获得激励，从而使其潜能得到充分发挥，使其充满自信，最大限度地实现自身价值。 　　2.现行学生评价标准及其形成原因 　　在现有考试制度下，长期以来人们普遍存在一种根深蒂固的观念，就是学习成绩、考试分数是评价衡量学生的标准，分数高的学生是“好学生”，分数低的学生则是“差学生”，时常将考试成绩排名并公布，这样不但使学生产生很大的心理压力，而且迫使学生为分数学习，不顾其他方面的发展，即单纯以学业成绩为评价标准。其形成原因主要有以下几点。 　　2.1教育资源短缺。 　　我国人口众多，教育资源短缺是不争的事实，在现有考试制度下，似乎只有以考试选拔学生才是客观、公正、科学的，因此只有分数是评价学生的尺子。 　　2.2应试教育。 　　当前在学生升学、就业录取选拔方面，主要以分数取胜，这是受高考、中考指挥棒的影响所致。长期以来，受应试教育影响，评价教学质量的标准是以高考、中考升学率为唯一标准衡量的，以分数代替衡量学业成就的情况是目前学生评价的唯一尺度。升学率高说明教学质量高，说明教师教学水平高、学生学习能力强。因此形成了教师评价学生的标准是以分数的高低为标尺，长此以往形成了这种违背教学规律的评价模式，强化重视评价的甄别和选拔功能，忽略通过评价所产生的教育、激励功能和学生的学习过程，在学生教师甚至全社会扩大了考试成绩的功能：无形中形成了考试成绩是“硬件”，其他方面，如意志品质、身心健康、个性特长等都是“软件”，学校教育仅以学习成绩为衡量标准，自然而然评价学生的标准就是学习成绩，学生成了学习机器。表现在学生身上，只关心考试得了多少分，排名多少，很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。其实评价不是为了排名，而是为了发现不足、促进发展，“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。 　　2.3家长和学校重视分数。 　　目前人们已经形成了将考试分数作为评价学生的唯一方式，因此社会上常有这样的戏言：“考试是老师的法宝，分数是学生的命根”，由此可以窥见老师对考试、分数对学生的重要性。而且全社会都热衷追逐分数，虽然考试具有一定的公正性、合理性，但是不能仅仅通过考试说明学生的各方面能力。现在家长大多关心学生的分数，因为分数关乎学生的“命运”；学校同样重视分数，由于升学率似乎是评价教学质量的唯一标准，因此形成了家长和学校只是片面地追求考试分数，无暇顾及学生其他方面素质的培养，只用分数这把尺子作为衡